《田忌赛马》教学设计和课后反思 - 教

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  1.学会本课8个生字,2113能正确5261读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆4102、1653转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。  2.有感情地朗读课文。  3.理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。  4.学习按一定顺序写的表达方法。  第一课时  教学目标:  1.学会本课8个生字,能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。  2.初读课文,整体感知。  教学过程:  一、激情导入,揭示课题  1.演示《乌鸦喝水》和《司马光砸缸》动画,看后让学生说说感受。  2.教师小结:这些故事说明了“以智取胜”的道理。  同学们,你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力,还体现了人的智慧吗?今天,我们一起学习《田忌赛马》。(板书课题)  二、初读课文,整体感知  1.看到这个题目,你想知道哪些内容?  (学生可能提出:田忌为什么赛马?田忌跟谁赛马?田忌赛马的结果怎样?)  2.播放情景朗读,思考:①课文写了一件什么事?②田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样?  3.交流回答并板书:  第一次失败 第二次胜利  田忌:  齐威王:  4.简介赛马的原因及规则。  三、学习生字,熟读课文  1.自由朗读,注意读准字音。  2.小组内从音、形、义、组词等几方面学习8个生字。  3.指名朗读课文,教师指导。  四、布置作业  1.熟读课文。  2.抄写生字词语。  第二课时  教学目标:  1.理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。  2.学习按一定顺序写的表达方法。  3.有感情地朗读课文。  教学过程:  一、朗读课文,导入  1.课文讲了一件什么事?  2.田忌和齐威王赛马的结果怎样?  二、深入学习课文  1.同学们自读课文,然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图,教师巡视,请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况,根据演示让学生自己板书:  第一次失败  田 忌:上中下  齐威王:上中下  第二次胜利  田 忌:下上中  齐威王:上中下  2.小结:同样的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜。这么好的办法,田忌想不出,孙膑为什么能想出?  3.小组讨论。  4.全班交流。  出示句子:“齐威王的马比你的快不了多少呀……”  5.总结板书:认真观察,仔细分析  6.假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多,只调换一下出场顺序”,田忌能反败为胜吗?为什么?  (l)小组讨论交流。  (2)全班交流。  (3)小结:调换马的出场顺序,可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多,田忌就没有取胜的可能了。  7.通过以上分析,你看出孙膑是怎样一个人?  三、观看情景剧,加深对课文的理解。  四、指导朗读  学生自由练读后,分角色朗读。  五、总结  1.通过这一课的学习,你懂得了什么道理?  2.同学间交流“以智取胜”的小故事。  附:板书设计,北京考核斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较斤斤计较www.07swz.com防采集请勿采集本网。

《田忌赛马》教学设计和课后反思教学内容:第二课时

设计理念:

1)、强化对课文内容的理解

《数学广角——田忌赛马》教学反思 城东学校何忠学本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解,但是不一定是从数学的角度去理解的,在

2)、培养学生的动手操作能力及思考能力

《数学广角——田忌赛马》教学设计方案 一、教学目标: 1、学生通过了解田忌赛马的故事,体会“策略”的重要性。 2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略,通过对照找到赢齐王的唯一方法。 3、帮助学生联系生活实际想一想,田忌的这种策

3)、化解课文的难点。

《田忌赛马的策略》教学设计  一、教学目标 1、学生复述田忌赛马的故事,体会策略的重要性和实用性。 2、通过表格帮助学生列出田忌所有可以采取的策略,找到赢齐王的唯一方法,初步体会统筹优化思想。 3、通过取牌游戏,找到获胜方法,体会

设计过程:

一、整体感知情景导课

《数学广角——田忌赛马》学习目标1、通过简单的事例,初步体会对策论在解决实际问题中的应用,提高学生解决实际问题的能力。2、在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,同时培养学生详细分析,周密思考的思

1、先让学生按板书回顾全文内容,提出本节课学习的重点。

田忌赛马教学设计-------对策问题[教学目标]:1.探究获胜的对策,体验对策的重要性。2.通过做游戏,听故事,培养学生的观察、分析及推理能力。3.感受我国古人的数学思想文化,帮助学生用数学的视角观察思考身边的问题,培养学生学数学的兴趣和用

2、教师提出学习重点:同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?

二、读课文理解两次结果不同的原因

1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习兴趣,情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。

2、小组借助学具动手操作,创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点,这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中,要让学生质疑,如果学生不能提出这个问题,老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输?并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁,但它包含的内容却很广。只有提出这一问题,学生才能感知得全面,理解得深刻,并借助视觉器官充分地观察、思考,从而体会到:原来齐威王的上等马比田忌的上等马强,中等马也比田忌的强,即使是下等马,也比田忌的强,所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的排法,给学生一定的时间试着排排,看哪种方法最好,再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力。

三、分析人物渗透思想教育

1、孙膑为什么能想出好办法?而田忌却不能?

2、齐威王为什么不调换马的出场顺序?这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领会人物的想法,并且培养了学生的口语能力。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上,结合已有认知水平,展开合理、大胆的想象,并把所想的用自己的语言流畅地说出来,这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

四、拓展延伸创新学习

本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生,使他们都能在各自的水平上去发挥。而且此设计也很好地体现了“学以致用”,尤其是学生在思维不受约束的情况下,他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个高潮。课后反思

这节课的设计分四步。

一、情景朗读激发兴趣,。当播放情景朗读时,学生个个兴致盎然,仿佛真正置身于赛马场一样。他们时而睁大眼睛,时而顿悟般点点头,时而露出微笑。尤其是播放到齐威王目瞪口呆的镜头时,部分学生还不停地模仿呢!

二、小组合作创新展示。

知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。课前,我让学生自制了六匹小马。上课时,学生们就兴致勃勃的,有个学生还戏言他是“骑着马”来教室的。当让他们小组合作演一演赛马的经过时,他们迫不及待地取出小马,说着、演着。更为开心的是展示时,我请了两组学生进行表演,他们手举纸马,解说着、表演着,教室里不时发出阵阵会心的笑。

可见学生们已经理解了课文内容。但这环节还是有一点遗憾的——只找一组学生表演就可达到教学目的,而且在表演的过程中,大部分学生只顾看热闹,而没有进行细致的思考。尽管我强调在看表演的过程中,要进行质疑,但实际上学生是思绪只停留于看热闹,几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思,思源于疑。”设想:如果在让学生表演第二次赛马取胜的原因时,出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”这三个句子,让学生边演示边解说,就更能突破难点。

三、深入分析人物渗透思想教育

本设计重视了人的发展,以人为本。众所周知,学生是一个活生生的有思想、有自主能力的人。当我设问:为什么田忌没有想到调换马的出场顺序?一个学生说:“田忌是武将军,其实武将军一般都头脑简单,四肢发达。”这是个很有哲理性的回答,看来学生懂得还真多。这也是我意料之外的回答。实践证明:学生是阅读的主体,只有让他们真正地动起来,才能有所收获和发展,这样我们才能真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱。

四、不同层次练习设计

这一环节体现了难易程度不同的练习,能使不同层次的学生的能力都得到锻炼。布置任务两分钟后,两位学生展示了c层次(利用文中的生词创编故事)的创新成果。短短的两分钟准备时间,就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事,真是不简单。

这都与我平时对他们进行这样的训练分不开的。唯一不足的是,由于时间关系,只有两个学生展示了c层次的题,而另两个层次的题没时间检查完成的情况。主要就是表演赛马的经过浪费了时间,否则,这节课会更理想。如果我还进一步引申;齐威王每个等级的马都比田忌的强很多。齐威王的马比田忌的马快很多的话又会是什么样?也许会争论的很激烈的。(可惜我没有进一步引申)总之,这节课学习氛围活跃,师生相互合作、讨论、探究,做到了教师、学生、文本之间的平等对话。

从教学理论上讲,课程已由教师“专制”走向师生“民主”,由封闭走向开放,由专家研制走向教师开发,由学科内容走向学生经验。现代教学过程不仅仅只是课程传递和执行的过程,而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的科学观。所以,我们不仅要在教学整体优化上下功夫,还要充分发挥学生的积极主动性。我们应该相信并时刻用“每个儿童都是天才”的眼光去看待儿童,留给每个生命一片活动的天空,让他们在广阔的天空中自由飞翔,尽情歌唱。而不要总是以没完没了的问题牵着学生的思路走,那教学过程就是师生享受的过程。

  一、导课2113、板书课题、齐读课题  伴5261着三月的晨风,踏着智慧的4102足迹,这节课让我1653们继续领悟《田忌赛马》中的智慧。教师板书课题,学生齐读两遍课题。  二、学习目标:  1、读课文,找出描写人物动作、神态、语言的词句,体会孙膑的聪明才智 。  2、用图表示孙膑取胜的办法。  有了学习的方向,就有了学习的动力,请同学们轻轻打开课本33页,自由朗读课文。  同学们读书的声音很响亮,现在老师要考考你们了。  三、金钥匙  课文中有许多新名词,比如:“赛马”、齐威王、孙膑 、齐国 、田忌都是以前没听说过的,怎么去了解他们呢?  查找资料可以帮助我们更好地理解课文,但并不是所有的资料都要搜集,要学会筛选。  四、小资料:  孙膑是孙武的后人,齐国人。因受过膑刑(剔去膝盖骨),故名孙膑。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家军事理论家。著有《孙膑兵法》。  我发现这节课4号学生听讲的积极性很高,请站起来。  五、我的声音最响亮(复习检测):  1、出示词语:  垂头丧气 得意扬扬 轻蔑 讥讽 疑惑 顺序 目瞪口呆  调换 转败为胜 挖苦 夸耀 胸有成竹  2、每组4号学生站起来开火车读词语,其余学生纠正。  3、全班再齐读一遍词语。  在这些词语中你最喜欢哪个?当说到(转败为胜)时,教师提出本节课问题。  六、自主读识:  1、孙膑用什么办法转败为胜?试着用图表示两次赛马的过程。  2、抓住人物的动作、神态、语言的词句感悟人物的性格特点,体会孙膑的聪明才智。  提示:快速默读第3——11自然段,圈出最能体现人物性格特点的词语,再读一读。  七、合作读议:  1、4、1号学生汇报, 其余学生纠正或补充。  2、共同整理小组学习成果,准备班级汇报交流。  八、展示交流:  1、让两个图示较清晰的组板书组内的学习成果,并解说,重点说出原因。教师再出示自己的图示和原因,让学生比较理解。  2、分男女对读,再次理解比赛胜利和失败的原因。  第一次:他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候,上等马对上等马,中马等对中等马,下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。  第二次: 孙膑通过观察思考,发现大王的马比田忌的快不了多少,于是他就让田忌调换了马的出场顺序,结果转败为胜了。  3、课文中的三个人物(田忌、孙膑、齐威王)中你最喜欢谁?(最不喜欢谁?)为什么?用文中的词语或你积累的词语说一说。  出示相应的课文中的词、句让学生品读。  学生自由发言,老师适时点拨总结人物特点。  孙膑:善于观察、善于分析、胸有成竹、知己知彼、足智多谋。  田忌:有勇无谋、不甘失败、善于接纳别人的意见,转败为胜。  齐威王:骄傲自大、麻痹轻敌、斗力不斗智、骄兵必败。  九、课堂检测:  1、齐国大将( )和( )约定,进行一次赛马比赛。第一次比赛,( )赢了。第二次比赛时,他照( )的注意办,只调换了一下马的( ), 就( )。  2、这个故事说明了( )这样一个道理。  在你的生活和学习中一定也遇到过许多难题,把你认为解决办法最好的那件事简单写出来。  十、小练笔  提示:说清是什么难题、解决的办法是什么就行。  步骤:学生先自己练习写,写好后教师再指名两学生展示,最后同桌互相交流学习成果。  板书设计:  田忌赛马    田 忌: 有勇无谋 不甘失败 转败为胜    齐威王: 骄傲自大 麻痹轻敌 骄兵必败    孙 膑: 善于观察 胸有成竹 知己知彼 足智多谋内容来自www.07swz.com请勿采集。

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