小学英语课堂教学有效性

来源:互联网 编辑:王志 手机版

【内容2113提要】小学英语教学的5261主要途径是课堂教学,在新课4102改的理念下,有效的课堂教学成1653为一种必须,那我们该如何上好一节课,提高其有效性呢? 【关键词】教材,学生,教学目标,教学活动,恰当的评价 激发小学生学习英语的兴趣,帮助小学生打好语音基础、树立学习英语的信心,培养小学生初步运用英语交际的能力,使其形成良好的学习习惯,这是新课程标准提出的小学英语教学的重要目标。要提高小学英语课堂教学的有效性,就必须遵循以下规律:首先备教材,其次备学生,对学生恰当评价。 一、灵活使用教材 目前,国内小学英语教材呈现“百花齐放”的局面。目前我们所使用的教材是由人民教育出版社出版的《三年级起点》英语教材。灵活使用教材就是要求我们从实际出发,灵活调整教材内容。教师在进行教学设计前一定要通读学生用书和教师用书,以全面理解教材的编写思路,总体目标以及各单元的目标。只有这样,教师在进行教学设计时才能有的放矢。同时,教师应根据教学实际情况适当补充或删减教材内容。针对这一点。我进行了一下尝试。 1、替换教材内容或活动 根据实际教学需要,替换教材中不太适合的内容或活动。例如,在pep教材中的故事教学:活动安排大多是听、理解大意、跟读、认读、回答问题,最后表演。如果总是按照这样的顺序上课,学生的学习兴趣就会降低。在实际教学中,曾采取过这样的教学:把学生分小组,每组负责一幅图片,同学之间通过合作来学习图片中单词、句型和文化知识等。在这个过程中,学生感到困难,遇到了障碍。老师在这里扮演了促进者的角色,帮助学生克服困难,进行小组交流,最后学生分组表演整篇故事。这样学生之间互相帮助学习,每个学生都能参与学习活动,翘翘脚克服困难摘到桃子,达到了教学目标。 2、扩展教材的内容或活动 教材中教学活动的难度得过高或过低现象时有发生。如果太容易,教师则可以对原有的内容进行延伸。例如:在六年级学习句型How does Amy feel?这个句型偏简单,我就将其延伸到How does Amy’s mother feel?这样难度就会比较合适。如果某个活动太难,教师则可以根据学生情况降低难度。例如在学习How much is it?一课时,教学对象是四年级学生。本节课是通过一个小故事来学习询问价钱的功能句型及回答。在上课开始的时候,首先使用玩具等实物讲授了本节课的主要词汇和功能句型,如:toy, train, How much is it? How much are they? It’s / They’re … yuan.在学习完新知后,教师采用了听的活动呈现故事。教师一共让学生听了4遍故事,每一遍教师都提出不同的听的任务,这样就把本来难度很大的问题进行了分解,分步进行,最后再整体感知,理解整个故事。 3、根据实际需要调整教学顺序 根据学生的实际情况对教材内容的实际顺序进行适当调整有利于改善教学效果。教师可以根据学生的认知特点和学习生活与实际,适当调整教材顺序,帮助学生有效的建构知识体系。把教材内容与生活实际联系起来,增强学生学习兴趣。 如果教材中某个模块的内容恰巧与学生生活中发生的事情吻合,而且语言知识衔接没有障碍,就可以联系实际学习这一模块。例如:在六一儿童节这天,我们还没学到Culture这一部分,为了使学生与生活实际联系,我们提前学习了------ Happy children’s day!而且在六一这一天得到了实践的练习,效果比单纯的按顺序讲教材好多了,同学们都能够用英语祝自己节日快乐,进行了真实的语言交际。 再如,在教学三年级Unit5 Where is my ruler ?B Let’s learn中仅仅学习bus 、jeep、 taxi、 bike 四个单词太过简单时,就把前面学的句型再一次在呈现,进行巩固联系,既学会了单词,又能学以致用。根据学生的认知特点适当延伸教材,能够有效地建构知识体系。 4、调整教学方法 根据学生的个体差异以及具体的教学情况也存在差异,教材上呈现的情景或建议的教学方法不一定会产生实效性,因此我们要根据实际需要调整教学方法。 例如,《三年级起点》三年级上册Unit2 My body中学习身体的各个部位,教材呈现玩具娃娃,让学生根据娃娃的身体部位来学习单词,这样虽然也可以创设比较有趣的教学情境。我尝试了一下:如果联系实际,让同学们根据自己的身体部位来学习单词,效果更好,同学们的兴趣远比对玩具娃娃的兴趣大,摸到自己的耳朵就说ear,摸到眼睛就说eye,学习起来又简便又迅速。在学完之后同桌可以进行联系,合作互助完成对单词的记忆,能够运用到实际中。最后出示玩具娃娃,让同学们以比赛的形式说出其身体部位,这样同学们的积极性又一次被调动起来,有利于实现课堂教学的有效性。 二、以学生为主体 要提高课堂教学的实效性就必须真正把学生作为学习的主体,对不同的学生应设定不同的学习目标,采用不同的教学方法,让不同水平的学生都有收获。具体有以下几个方面: 1、从学生实际水平出发,适当调整教学目标 程晓堂教授分析不利于课堂教学的有效性的九大因素是提到:设计不切实际的教学目标。小学生好模仿、爱表现,记忆力强,处在学习语言的最佳时期。教师要从学生的实际水平出发,选用难度适中的学习材料,设置适当的问题,让学生有话可说,有例可循。将新旧知识结合,引导学生在运用语言中掌握语言。 法国教育家托尔斯泰曾经说过: 成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。教师要从学生的兴趣、学习风格和学习动机出发,找到有效提高教学实效性的途径,既能挑战学生的语言能力,激发现有的知识储备,使他们语言能力有所提高而不致于出现难度过大不能很好的使用语言的现象。 以一节六年级的复习课为例。(这是在青岛与胶南的城乡交流会上一位青岛的老师上的一堂复习课) 课题是:Where did you go on your holiday?老师根据学生的实际水平,设计了导入,复习单词句子,师生互动检验复习情况等环节,环环相扣,培养了学生的兴趣,也使学生掌握了知识。尤其在游戏转盘时,同学们的积极性被调动起来了,全场沸腾。学生在快乐的氛围中学到了知识。作为听课的我,感觉有点跟不上节奏,那是因为老师的熟练的口语,快而流利。殊不知我们的学生远没有达到这个水平,所以才使得这堂课进行得慢而超时,这个案例提醒我们要从学生实际英语水平出发,激起学生的学习兴趣,唤醒旧知识。个人认为,如果能降低指令难度,学生会更容易将知识输出,在复习阶段也有更加强烈的运用新知识的愿望,并能积极参与学习活动。 2、从学生出发,以恰当的教学目标为中心,设计有效的教学活动。精心设计教学活动,是提高小学英语课堂教学有效性的关键。 《三年级起点》第七册Unit5 What does your father do?第一课时的知识点目标为:(1)能够掌握A部分的Let’s learn中的四会单词actor、 cleaner、singer等,做到会听、说、读、写。(2)能就他人的职业及工作情况进行问答:What does she/he do? (3)能够对他人的职业及工作情况作大致的描述:She/He is…在第一次教学这节课的内容时,我用大量时间学习并练习某种职业,达到了听说读写各项技能。还进行了延伸drive+er=driver,------ ,然而课将结束时却因为时间不够而无法充分让学生练习本课的重点句型What does she/he do?最终只有三分之一的学生能流利的输出询问某人职业的问句并正确做答。 同样的教学内容,根据教学目标进行了有效的教学设计,在第二次讲授时收到了良好的教学效果。 授课在两分钟左右的导入环节后,采取由主线人物老师介绍自己及其家人职业的方法开始了新课教学。其间穿插了有趣的活动,以帮助学生复习和巩固新学的单词。比如,听表示职业的单词做动作。根据动作才表示职业的单词,以及根据职业特点(教师用句子描述)猜表示职业的单词活动。先与个别学生演示,再让同桌之间练习,然后学生分组练习。用本节课的重点句型What does she/he do ?提问,引导学生回忆teacher家人的职业。表面上看并没有教授本节课的重点句型,也没有领读,学生只需要听懂问句并回答。实际上,在情境中帮助学生理解并初步运用了这个句型,为下一步教学新句型作好了铺垫。当学生掌握了本节课应学的新单词后,又引出了一个新人物Amy,并一起来了解Amy的家人职业。我对学生说:Just now we talked about my family .Let’s visit Amy’s family.Look ,all of you have a picture of her family.Who can say something about the picture?此时,我板书并领读本节课的重点句型,并设计了快速而简单的操练活动:我手指照片上的某一人物,全班学生提问:What does …do?然后,让单个学生猜测所指人物的职业。 接着我给学生布置了一项任务:弄清Amy所有家人的职业。同桌两位同学都有一张Amy全家福,照片上标明了所有家庭成员的关系和部分人物的职业(比如学生 A知道Amy的妈妈是一位牙医,却不知道Amy的爸爸的职业,而学生B知道的信息正好相反)。这样在对话时两位学生之间就产生了信息差。学生只有通过互相询问并给于解答,才能得到所有答案。在对话活动中,学生积极使用本节课所学的句型和单词并进行进行询问与回答,在较短的时间内就完成了听说以及记录答案的学习任务,进行了有意义的操练。 在第二次授课当中,我在教学了重点句型后就安排了具有信息差的任务,让学生学以致用,激发了学生使用目标语言传递信息、进行交际的愿望。向交际双方提供不同的信息,学生通过交流填补信息差,完成特定任务,在活动中提高了用英语表达和解决实际问题的能力,也最终达成了本节课的教学目标。同时,这一活动让全班学生在有限的时间内都能参与其中,都得到了较真实的情景下体验与使用所学语言的机会,提高了课堂教学的有效性。 三、恰当的评价 小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。孩子对鼓励与称赞的需要,就如同种子需要水一样。《英语课程标准》指出:“评价的主要目的是“使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。”如何让孩子在英语课堂中体验成功,拥有一份自信,很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术,进行有效的称赞。在课堂上对学生进行评价要注意以下几个方面: (1)评价要人性化 (2)要有趣味性的奖励 (3)有效性的称赞 (4)激励性的分享 小孩子获得成功时,内心是非常渴望与他人分享的,他们渴望分享就如种子渴望养料一样,称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心,而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外,甚至更牢固、更持久。在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心,也就是进行激励性的分享。心理学家威廉.姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以,当学生获得成功时,我们千万别忘记与其分享、肯定成功,必要时,让其周围的同学、家长一起分享他的成功,使他处于一种被众人认可的境地,成功感得到尽可能大的满足,这样,学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久,克服困难的决心与信心才会因此而增强。 如何提高小学英语课堂教学的有效性,让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。在今后的课堂教学中,我们要踏踏实实地研究,提高课堂教学的有效性www.07swz.com防采集请勿采集本网。

小学英语课堂教学有效性

一、做好充分的教学准备活动 1.有效的备课保障有效的课堂 读活教材内容。 新课程为我们一线教师主动性、创造性的发挥提供了更加广阔的空间,同时也为教师的教学增加了更大的难度。新课程提倡教师“用教材教”,而不是“教教材”。因此,教师在进行教

作者:赵艳梅;

新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中,教师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。例如,在教学四年

作者机构:河北省黄骅市滕庄子乡刘月庄中心校;

体现小学英语课堂教学的有效性,关键在于教师的教和学生的学。 教师的教就是教师在教学过程中,根据实际情况和学生的心理特点、生理特点,从学生的兴趣出发,倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,利用肢体语言,用言语、表情

来源:学苑教育

首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务,然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的,我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段,看到外面世界的广大,从而了解一个完全不同的异域世界。因

年:2017

教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化. 1、导入的优化:导入课的方法很多,例如题目导入法 2、教学目标的优化:依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法

卷:000

期:022

页码:P.59-59页数:1

中图分类:G420

正文语种:CHI

关键词:英语课堂 教学有效性 小学 形成性评价 英语课程标准 评价体系 自主学习 学习兴趣

摘要:2011版小学英语课程标准中明确指出:建立能激发学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。诚然,兴趣是最好的老师。当学生对英语具有了浓厚的兴趣之后,你的课堂想不高效都难。那么怎样让自己的课堂具有有效性?又怎样来激发学生的学习兴趣呢?

一、制定2113科学评价,多表扬,少批评为了提高5261教学质量,达到堂堂清、4102日日清,促进学生全面发展的目1653的,英语教师应该制定评价。将评价与课堂教学有机的结合起来。“靠近清泉,心灵就湿润,靠近评价,生命就会舞蹈”。当学生上课疲惫了的时候,老师不是拖着他走,而是及时给予他肯定的评价,唤醒他内在的精神动力。 因此,笔者深感调动学生学习积极性的重要。在教学中开始实践:学期初,笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格,贴在了教室墙上,有:课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。 每节课下课后,笔者都会根据小组长汇报和自己的观察,在表格里某个学生的名字后打上钩。尤其是关注后进生,只要后进生上课发言了,就会给他打钩。笔者还先和学生们约法三章:坚持上好一节课打一个钩,20个钩评一张小贴画;五张小贴画奖一个笔记本。学生积极参与,上课时表现越来越好。这样实行一段时间后,效果出来了,孩子们主动学习英语的积极性提高了,学习进步非常大,较长的句子也能流利地朗读了。二、优化教学过程,提高教学有效性一堂课是否成功不是看教师是否完成教学任务,而是看学生是否进步,是否从中得到收获。因此笔者认为课堂上,提高小学英语教学有效性,需优化教学活动。优化教学过程须做到以下几点:1.导入新奇,引人入胜。霍姆林斯基说:“每一个孩子的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的“火药”,就看你能不能点燃这火药。”这就需要一根导火线,课堂的导入就犹如导火线一样,因此,新奇多趣,引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。 小学教学导入方式有多种。比如:歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等,形式丰富多样。教师运用得当,学生就会跟着老师的指挥棒,采取学习行动,主动学习。如:笔者在教授外研社版小学四年级(第四册)Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一课时,笔者采用了情境导入法,问:Whose father or mother will go to Beijing?于是有七八个同学举手,其中一名调皮同学回答:“我的爸爸明天去北京。”笔者听了就接着问,你们昨天晚上看天气预报了吗?北京天气怎么样呢?知道天气用英语怎么说吗?孩子们思考片刻,踊跃发言,于是笔者趁机传授weather这个单词。这样的导入设计,巧妙地激起了学生的求知欲。2.以任务型教学为途径。在教学中,小学英语教师一定要始终以“任务活动”为主线,结合学生实际认知水平,采用多样化的教学手段和方式,调动学生参与活动的积极性,让学生通过体验,手脑并用,提高语言综合运用能力,从而达到优化课堂教学的目的。如:笔者在上三年级(第二册)Module4 Unit 1 《Do you like meat?》一课时,设计了到餐馆点菜的活动。学生到餐馆里点菜,扮演服务员的学生用:Do you like meat?或Do you like fish?等句子进行询问,其他学生用Yes, I do.\ No, I don’t.回答。这个活动,为学生提供了实践的空间,学生在运用所学语言进行交流时,发挥了其创造性,提高了其综合运用语言的能力。3.创造民主和谐的教学氛围。在课堂教学中,要给每一个学生创造民主和谐的教学氛围,打破一言堂的传统教育模式,充分发扬民主,把课堂自主权交还给学生,鼓励学生主动回答问题,主动提问题,让他们拥有更多主动权,提高学生们的学习兴趣。在这样的课堂环境中,学生思维才能活跃起来,学生才能主动学习,主动参与教学活动,达到以教师主导和学生为主体的双和谐效果。4.用多媒体,集中学生注意力。小学生模仿和学习能力较强,教师可以借助多媒体创设各种情境,打破时空限制,使教学内容形象、具体、生动,让学生在轻松愉快的气氛中,体会到学习的乐趣。 在使用多媒体课件时,努力做到声象结合,图文并茂,给学生以适当的感官刺激。如:笔者在教授“rain”这个单词时,在网上下载各种播放雨声的文件,通过课件播放出来,让学生感受下雨的情景,然后让学生跟着多媒体里的机器人一起播报天气:It will rain in Hangzhou.学生在参与活动中,自觉主动实践,从而调动了学习的积极性。三、丰富课堂活动,活跃气氛丰富的课堂活动,避免学生上课走神,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。因此,老师应该精心设计课堂活动,吸引学生注意力,提高教学质量。具体做到以下两点:1.巧用游戏,课堂活跃。对于小学生来说,乐趣就是一切动力的源泉。游戏活动为学生提供获得乐趣的机会,让全体学生参与活动,调动不同层次学生的学习积极性和主动性,使学生乐学、爱学,使得课堂充满无限的生机和活力,从而提高了小学英语课堂效率。 游戏活动项目可以有多种:朗读比赛、默写比赛、讲故事比内容来自www.07swz.com请勿采集。

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