浅析如何打造高效的初中物理课堂

来源:互联网 编辑:王志 手机版

这就要求教师在课堂2113教学中把以往5261的“鸦雀无声”变成4102“畅所欲言”,“纹丝不1653动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这就折射出一个令人深思的问题——如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活力?一、充分准备是高效课堂的前提 怎样才能实现“有效教学”?笔者认为应注意抓好两个环节(含处理好四个关系,解决好三个问题),即课前的准备环节和课堂调控引导环节。(剩余2307字)本回答被提问者采纳www.07swz.com防采集请勿采集本网。

浅析如何打造高效的初中物理课堂

第一、课前备课要充分,教学过程(的设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统,内容清楚明确,这是高效物理课堂教学的基本条件。教师的教学设计要有极高的清晰度,物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效,这样不仅可以节约课堂时

作者:李凯;

一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件. 二、重视集体备课,集思广义,规范优化教学语言,是打造高效课堂的必要手段. 三、精心设计教学过程,注意问题意识的培养是打造高效课堂的重要途径. 四、加强实验教学,让学生在“玩”中学,是打造高效课

作者机构:贵州省织金县白泥乡中学;

一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件. 二、重视集体备课,集思广义,规范优化教学语言,是打造高效课堂的必要手段. 三、精心设计教学过程,注意问题意识的培养是打造高效课堂的重要途径. 四、加强实验教学,让学生在“玩”中学,是打造高效课

来源:读书文摘

打造高效课堂是当今课改的一项重要内容,每一名教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果,初中物理教学要构建高效课堂,就必须从学生的兴趣出发,引导学生进行合作探究.正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出的:“人的内心里有一种根深蒂固的需

年:2015

打造高效课堂是当今课改的一项重要内容,每一名教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果,初中物理教学要构建高效课堂,就必须从学生的兴趣出发,引导学生进行合作探究.正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出的:“人的内心里有一种根深蒂固的需

卷:000

期:010

页码:P.156页数:1

中图分类:G633.7

正文语种:CHI

关键词:初中物理;教学

摘要:初中物理就是学生初步接触到物理的启蒙,所以怎样去教好初中物理这门学科是需要老师们一步一步的去探讨,去发现,去实践的。探究式教学就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程,学习科学的探究方法,亲身体验物理,在体验中感受物理,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,使学生获得终身学习物理的兴趣,养成良好的学习习惯,培养一定的学习能力。

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浅析如何打造高效的初中物理课堂

第一、课前备课要充分,教学过程(的设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统,内容清楚明确,这是高效物理课堂教学的基本条件。教师的教学设计要有极高的清晰度,物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效,这样不仅可以节约课堂时

作者:李凯; 作者机构:贵州省织金县白泥乡中学; 来源:读书文摘 年:2015 卷:000 期:010 页码:P.156 页数:1 中图分类:G633.7 正文语种:CHI 关键词:初中物理;教学 摘要:初中物理就是学生初步接触到物理的启蒙,所以怎样去教好初中物理这门 学科是需要老师们一步一步的去探讨,去发现,去实践的。

探究式教学就是要让学 生亲身经历基本的科学探究过程,学习科学的探究方法,亲身体验物理,在体验中 感受物理,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,使学生获得终身学习物理的 兴趣,养成良好的学习习惯,培养一定的学习能力。

打造高效2113课堂是当今课改的一项重要内5261容,每一名教育教学工4102作者,在教学中都想取得良好的教学效果,初中物理教1653学要构建高效课堂,就必须从学生的兴趣出发,引导学生进行合作探究.正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出的:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者.在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈.但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭.”这句名言明确地告诫我们:要打造高效课堂,就要抓住学生的心理特征,让他们“感到自己是发现者、研究者、探寻者”一、抓住学生特点,精心设计教学过程捷克教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能.”教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界,所以教学过程必须遵循这一真理,精心设计教学程序,以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,来激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣、成为精神上的需要.物理教学艺术的表现,首先在于能激发学生强烈的求知欲望.因此教师在教学过程中应不断培养学生的学习兴趣,增设激励性的探究活动,不断满足学生的成功心理期待,让学生获得充盈感来巩固、提高学习兴趣,由此使学生的学习信心、决心、恒心、毅力进一步得到加强,从心理上达到抗挫的目的.同时教师还要抓住教学内容的精髓,创设有利于激发学生兴趣的教学情境,并通过积极的引导使兴趣保持持久,以此增强学生的学习主动性和自觉性.另外物理学与生活实际关系密切,教师还要善于将探究问题与学生喜闻乐见的生活现象联系起来,因为学生对这样的探究活动兴趣盎然,必然想探究、爱探究.例如在教“光的折射”现象时,介绍一个实验情境:实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼.由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置与其真实位置一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然会出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断.教师把泡沫片从水中提起来,发现几根钢丝都落在鱼的上方,接着说:要知道这个道理,就得学习“光的折射”现象.二、巧妙诱导启发,培养自主学习探究的能力著名教育家斯宾塞指出:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程.应该引导儿童自己进行探讨、自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些.”探究性教学法的前提是“自主学习”. 探究性学习,是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动,是根据青少年身心特点提出的学习方法,是培养现代公民和创新人才的需要,是物理教学改革和研究的重要课题,是探索性学习和研究性学习的整合.其次,在小组内进行合作探究、自主学习,其中有一部分学生在探究学习中因这样或那样的原因常常受挫,因而有一些学生不能或不愿意进行探究学习,产生了一定程度的厌学心理,还有一些学生因屡屡不能获得探究学习的成功,影响了学业.基于上述问题,我们进行了一定的调查和研究,初步归纳总结出学生受挫的主要原因及解决问题的对策.(1)性格内向,不善与人沟通;(2)学习基础差,有自卑心理;(3)适应性不强,没有掌握探究方法.针对以上问题我们提出了以下对策:(1)举行活动,鼓励参与;(2)树立自信,补习功课;(3)相机诱导,授之以渔.教师在小组探究学习过程中,如果没有兼顾到个体学习发展过程,仅以部分“优生”的行为作为学习节奏的标尺而演绎学习进程,导致部分学生没有收获而沮丧,不再愿意主动参与小组探究学习,就会导致探究教学法效果不佳,就不能达到构建高效课堂的目的.三、创设愉悦的学习环境,开发学生的学习潜能创设有利于科学探究的教学情境,是每个物理教师应认真思考并付诸实践的一项重要工作.愉悦的学习环境有利于学生投入学习,能使学生在自然和谐的氛围中进行探究学习.教师要积极营造有利于学生好奇、感悟、反思的课堂氛围,让学生感到物理学科是那样生动、有趣;要努力构建有利于学生想象、质疑、理性思维的学习环境,想方设法创设民主、平等、自由的学习空间.这就要求教者周密思考,做好必要的准备,合理安排教学内容,巧妙设置探究问题,科学安排探究作业,使学生的思维能力、语言表达能力、动手操作能力等不断提高.如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时,从实验过渡到实际应用,我们设计了以下问题:将托盘天平做成不等臂的可以吗?——引导学生想到托盘天平的制作原理;为什么要调节天平?——引导学生想到在设计制作托盘天平时,要考虑到杠杆等臂和平衡螺母.学生的能力不断提高就能产生强烈的学习欲望,就能形成乐于学习、勤于动手、努力求知、发奋进取的积极状态,从而内容来自www.07swz.com请勿采集。

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