地理教学兴趣培养之我见

来源:互联网 编辑:王志 手机版

  兴趣是指一个人经2113常趋向于认识、掌握某5261种事物,力求参与某项4102活动,并具有积极1653情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的一种原动力,凡是感兴趣的事物,人们必然力求去认识它,掌握它。正如一位教育家说:“兴趣是最好的老师”,课堂教学是课程实施的基本途径,在这一过程中,教师的“教”只是一种手段,学生的“学”才是真正的目的,那么,在地理教学中怎样调动学生学习的主动性和积极性,让他们充分参与到教学活动中,并且从中体验快乐呢?这需要培养学生对地理学科的兴趣。通过几年来的课堂实践,  我积累了以下教学中常用的方法。  一、巧用故事,激发情趣。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容,而学生一般都喜欢听故事,老师可抓住学生这一心理特征,在教学设计时能用故事导入的尽量用故事导入,适当的引用一些与教材有紧密关系的真实、生动、形象而有趣的材料加以印证,寓故事于地理教学之中,这样既调动了学生的求知欲,又为学生创造了一个轻松愉悦的学习情境。  如讲阿根廷的大牧场放牧业时,通过阿根廷牛肉肉质鲜美这一知识点,我给学生引入了咱们威宁的火腿,因高原地形和放养的生产方式使猪腿肌肉发达而美名四扬;在学到澳大利亚混合农业时,借助其发达的牧羊业引入这样一个故事:几十年前,澳大利亚草原十分广阔,牛羊成群,畜牧业非常发达,光是牛粪每年就有几百万块堆在那里。由于当地没有吃牛粪的屎壳郎,那里的牛粪堆积在草场上,风干硬化,使得被遮压的牧草枯死,草场上出现了块块秃斑。牛粪还孳生苍蝇,使得那里的苍蝇猖獗。外国生物学家到澳大利亚考察,看到交通警察的手臂不停地挥动,还以为是当地的礼节,后来才知道他们是在驱赶脸前的苍蝇。经过多年的探索以后,澳大利亚决定从国外进口屎壳郎,在草场上大批放养。于是,我国的屎壳郎便应邀而去,解决了那里的生态难题。  通过这样的故事导入,使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣,同学们听得非常认真,既调动了学生的积极性,又刺激了他们的求知欲望。  二、巧用谚语辅助教学。谚语是在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话反映深刻的道理。所以谚语具有广泛的群众性和深刻的哲理性。教学中适当引用民谣、谚语进行教学,既通俗易懂,又生动有趣,可以起到“一石击破水中天”的效果,加深对地理知识的理解和运用。  在讲“地下水”时,运用谚语提问:“井水不犯河水吗?”这平常无奇直接了当的问题,一下子激起了学生的学习热情。于是趁机给学生讲解地下水的来源、地下水的埋藏条件和地下水的类型等知识,最后再联系到地表水的知识,不需说明,学生自然已经体会到井水其实是“犯”了河水的。这种环环相扣,步步深入直通主题的方式,引起学生很浓的学习兴趣。  学习“大气的散射作用”时,运用“雨后青山分外青”设问,学生的地理思维一下被激活,他们通过讨论、争论、归纳,很快掌握了散射原理并且认识到散射作用有两种:一是散射质点较大,如尘埃微粒等,对各种波长的太阳光都能散射,阴天天空呈灰白色就是这种散射的结果;二是质点较小,太阳光中波长较短的蓝色光最容易被散射,所以晴朗的天空成蔚蓝色,尤其雨过天晴,大雨将空气中尘埃带落,散射质点自然小了,雨水洗过的山上植物生机勃勃,一片葱绿,与蔚蓝色的天空交相辉映,青上加青。  三、运用歌诀,巧妙记忆。地理歌诀以其精炼简洁、琅琅上口的特点,在地理教学中有着举足轻重的作用。教学中可抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。  如引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这种教学既使地理课堂变得诗情画意,又调动了学生的想象力。  再如长江一节要求记忆的东西特别多,有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋,编成顺口溜即: 长江源头沱沱河,流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘,赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下,黄金水道六千三。我国海运条件优越,沿海多优良港湾,需要记的开放海港城市有十四个,对学生来说难度较大,借助歌诀:江海连波通三州,秦皇云烟上青天。记忆效果显著。  运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识,激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。  四、巧用谜语,解决疑难,活跃课堂。谜语是一种文字游戏,它曲折有致,变化多端,寓意奥妙,耐人寻味,而且能启迪智慧,陶冶性情,培养思维和推断能力。在教学中恰当引入地理谜语,可以活跃课堂气氛,调剂学习情绪,并帮助学生突破和解决课文中的难点。  “地图上的方向”这节内容中,在经纬线画成圆弧形的情况下,南、北两极点如何确定方向是一大难点。这时可用谜语开路。首先向学生提出这样一个趣题:“要盖一座楼房,四面都开窗,要求每扇窗户都朝南,请问该在哪里好?”起先,学生会觉得兴奋但又有些莫名其妙。这时通过一则谜语来提示学生:“哪洲不连,哪国也不沾,盖房不用砖瓦,地皮也不出钱(打一地名)”学生对照地图边找边思考,很快猜出谜底“北极点”,然后根据经纬网、地球仪的演示,让学生找到北极点,这正是楼房要盖的地方。学生从而悟出北极点这一位置的与众不同来。同时,反之,也懂得一个人如果是站在南极点,他的前后左右便都是同一个方向——北方。  在学习“昆明准静止锋”时,除画图深入浅出讲解外,通过以下谜语让学生加以联想:天无三日晴;久雨初晴;一寸光阴一寸金(同猜一地名)。学生通过分析:贵阳锋面控制之下,多阴雨天气,因此晴天少,太阳宝贵,这样一来,对昆明准静止锋的概念及成因,得到了进一步的加深和理解。  五、引用诗词成语,使教学生动形象。要上好一堂课,离开生动精炼的语言是办不到的。教学中对于内容比较抽象,而无挂图、插图表示的内容,利用生动的语言、传情的教态和板图结合,会引起学生的兴趣,达到加深印象,巩固知识的目的。  如讲地球的运动时用:“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”;描述黄河奔腾咆哮,滚滚东去的气势:“君不见黄河之水天上来,奔腾到海不复回”; 讲气候时用:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”(春);“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”(夏);“看万山红遍,层林尽染”(秋);“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(冬)。讲解长江时,为描述三峡滩险、流急、景色奇美,可吟诵李白的诗句:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”短短四句,把学生带入了奇妙的意境,湍湍急流,秀丽风光一览无余;情景交融,诗情画意油然而生。  生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言,可激发学生学习地理的兴趣,活跃课堂气氛,使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。  短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动;冷锋过境时,形容天气用“风雨交加”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。  六、开展第二课堂活动,丰富学生课余生活。第二课堂是第一课堂的引伸和辅助,积极开辟地理课第二课堂的活动,这是目前深入开展教学改革,进行素质教育的一项重要内容。将学生带出教室,可把室内课堂转化为室外课堂,使理论知识鲜活地展现在学生眼前,刺激学生的探知欲望,培养实践能力。  如借助研究性学习的机会,安排学生对乡土地理进行调查研究,培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查,使学生了解自己家乡的变化和发展,也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆;组织地理课外活动小组,参观气象站,进行天气预测;到学校天文台看星空,观月相;还可以利用班内组织的春游活动,在野外开展对家乡的地质地貌研究等,力求把课本知识寓于各种活动之中,把知识结构转化为能力结构。这样,地理课的教学就会变得有声有色,融知识性和趣味性为一体。从实践活动中,培养学生学科学用科学的思想品德。  兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用,正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发,引起学生的兴趣,让学生主动的参与整个教学活动的全过程并感受到地理学科的奇妙无穷,从中体验学习的快乐,由此形成教与学的良好循环,达到促进学生学习意识的转化,掌握正确的学习方法www.07swz.com防采集请勿采集本网。

地理教学兴趣培养之我见

中地理学习兴趣的培养虽然已经是个老生常谈的问题,但作者将通过在高中半年的实习经历中自己的切身体会,提出一些实用且取得良好效果的观点。本文首先着手于对高中地理教学和学习的概况分析,认为在新课改的推行过程中,有必要将提高学生学习兴

作者:谢晓燕

兴趣是人们对一定事物有趋向心里特征,是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。我任教的学生中,基础较好,但是,地理课对他们而言是一门全新的科目,培养兴趣是非常必要的。地理课的内容是最令人感兴趣的,但是宏观广大而复杂的地理环境使学生难

作者机构:不详

在教学中,学生的地理成绩普遍不高,教师的教和学生的学都很费力,严重影响班级整体水平的提高。究其原因,缺乏地理学习兴趣是其重要因素之一。面对当前教学改革,我们必须树立科学的发展观,以学生为本,尊重教学规律,科学施教,激发学生的学

来源:当代教育

一、缩小师生距离,以真挚感情培养学生兴趣 情感关系是师生心理关系的一个重要方面,它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程,而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此,融洽的师生

年:2012

琼海市大路中学 刘良苗 摘要:培养中学生的地理学习兴趣,在地理课堂教学中,教师先要做到恰当应用地理语言,用生动的语言引起学生的关注;利用多媒体教学手段,通过直观的感知让学生产生强烈的求知欲;以学生为主体,充分调动学生的主动性,使

卷:000

期:002

页码:P.74-74页数:1

中图分类:G633.55

正文语种:CHI

关键词:兴趣培养;地理教学;引导学生;地理学科;科学知识;学习兴趣;地理教师;课堂艺术

摘要:爱好是最好的老师,兴趣是成功的秘诀,是教师引导学生步人科学殿堂大门的钥匙。只有学得有趣,学生才会产生对学习科学知识的欲望。并主动去学。学生智力的发展、能力的提高.一直受学习兴趣的制约。在地理教学中,地理教师应结合地理学科的特点,不断地改革教法,提高课堂艺术.把“死课本”变成“活课堂”,以此提高学生对地理学科的兴趣。现就地理学科趣味性的培养提出几点见解。

一、巧妙导入新2113课在地理课堂教学中,如5261果教师的新课导入能吸引学生,4102那么,学生就会精力集1653中,产生强烈的求知欲。这就是俗话说的:“良好的开端便是成功的一半”。1、歌曲导入。在初中地理教学中,有不少内容可以用歌曲导入新课。比如,在学习“长江”一节时,教师可利用“长江之歌”这首歌曲引入新课,可采用录音、教师唱或学生唱等形式进行。通过歌曲,营造出轻松愉快的教学氛围,并激发学生了解“中国第一大河——长江”的欲望,从而让学生感受到作者对长江的无限赞美之情。再比如,在学习我国“季风气候显著”一节内容时,教师可用“黄土高坡”这首歌曲中的几句歌词引入新课:“我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过,不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……”。通过歌曲,学生便会产生疑问:“为什么黄土高原一带吹的是西北风和东南风?它们分别出现在什么季节?”这样,教师就可以自然地引入到“季风”这一内容上,而且同学们也会对即将学习的内容充满兴趣,从而注意力高度集中。2、谜语导入。在初一年级新生入学后,他们即将学习地理这一学科。为了让同学们对地理学科产生兴趣,教师在进行第一章“地球”的教学时,可先让同学们猜谜语:“上一半、下一半,中间有线看不见,两头冷、中间热,一天一夜转一圈。”有的同学可能猜得出是“地球”,这样就自然导入新课。通过谜语,激起学生学习地理的兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又比如,在教学我国“34个省级行政区”时,可先让学生猜几个省级行政单位的名称:“船出长江口”、“碧波万倾”、“宝地”、“银河渡口”等,这些谜语,大部分同学可能猜不出来,这时,教师不必忙着说出答案,而是要求同学们认真听课后再回答,这样,同学们便会带着迫不急待的心情,投入到教学之中。3、联系生活,设问导入。在地理教学中,设问导入新课是常用的方法之一。为了激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性、主动性,教师可根据教学内容,联系生活实际,设计问题,引入新课。比如,在学习“新疆”一节时,教师可这样设问:“当你走在大街上,看到卖烤羊肉串或卖葡萄干时,你会想到什么地方?”绝大部分同学都会回答“新疆”,教师可接着问:“说到新疆,你会联想到什么”?同学们可能会各抒己见,如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、绿洲……”等,在同学们产生浓厚兴趣的同时导入到新课。再比如,在了解“东南亚”一节内容时,教师可联系生活实际设问:“随着我国经济的迅速发展,人民生活水平的不断提高,目前出国旅游的中国居民也越来越多。就连我们身边也有不少居民出境旅游了。同学们是否知道,我国居民出境旅游的热点地方是哪里?”问题提出后,会有不少同学回答“新马泰”。这时,教师可引导学生读“世界政区图”,在图上明确新加坡、马来西亚、泰国在世界所处的位置——东南亚,从而导入新课。二、设置悬疑当我们在观看电视连续剧时,往往在最精彩、最悬念丛生的时候,故事就暂告一段落,让人兴趣大增,老在猜测之后的情节。在初中地理课堂教学中,也可以采用设置悬疑的方法来激发学生的学习兴趣。比如,在“东南亚”一节中,第一课时了解东南亚的自然状况,第二课时了解东南亚的人文特点。在第一课时结束时,教师可这样设置悬疑:“假如你准备到东南亚去旅游,你会担心有语言障碍吗?这个问题下节课我们再进行探讨”。这样设置一个悬疑,既可激发学生的兴趣,又可促使他们自主地去进行学习、了解。三、教学中穿插诗歌、谚语、民谣地理学科涉及的内容比较广泛,教师可根据教学内容采用不同的方法进行教学。比如,在“西北地区”一节的教学中,教师可穿插古诗:“敕勒川,阴山下……,天苍苍,野茫茫,风吹风低见牛羊”。以此诗来把内蒙古草原的过去和现在进行对比,既可让学生了解到内蒙古草原的变化,以及树立相应的环境意识,又可激发学生的兴趣。又比如,在学习“青藏地区的交通变化”一节时,为了让学生了解青藏地区解放前落后的交通状况,可穿插当时当地流传的民谣来说明:“姑娘出嫁远方,马道又远又长,翻过三座大山,淌过三条大江,走了三十三天哟,才到新郎帐房。”这首民谣的引用,既可以生动地形容青藏地区解放前落后的交通状况,还可以激起学生的学习兴趣。再比如,在“新疆”一节的教学中,当了解到新疆的“温带大陆性气候”时,可用谚语:“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明新疆气温日较差大的特点。四、积极运用多媒体辅助教学随着现代教育技术的不断发展,运用多媒体辅助教学已成为当前教育发展的必然趋势。在初中地理教学中,多媒体的运用,不仅可以把抽象的地理事物,通过音像形象直观的表现出来,还能开阔学生的眼界,丰富学生的知识,更重要的是能激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性、主动性,从而收到好的教学效果。例如,在讲解“地震、火山、泥石流”等地质灾害时,如果运用多媒体手段把这些自然灾害发生时的状况展示出来,便会让学生更容易理解、掌握。再比如,进行“东南亚”一节的教学时,教师可运用多媒体技术展示东南亚的自然风光、物产、人文景观等内容,让学生能够身临其境般地感受到异国的风土人情。这样,既可让学生容易理解所学知识,更能激发学生的求知欲。总之,在初中地理课堂教学中,教师可根据学校实际情况,在条件许可的基础上,积极地运用多媒体手段辅助教学。在初中地理课堂教学中,激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。作为一名地理教师,要勤奋好学,博览群书,刻苦钻研,全面提高自身的素质。并能在地理教学中,根据教学内容,学生状况,自身素质以及学校实际等情况,不断探索、实践,寻求最能激发学生学习兴趣的方法,让同学们满怀求知欲,在轻松愉快的氛围中进行有效地学习内容来自www.07swz.com请勿采集。

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