19年秋部编版一年级语文上册第三单元汉语拼音10《ao ou iu》教案、教学反思

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汉语拼音 10 ao ou iu 教案 1 [教学目标] 知识与技能1.学会复韵母 ao ou iu,读准音,认清形。

会认“小”“桥”“台”3 个生字。2.能够准确、流利地读出 ao ou iu 的四声,给音节正确标调。

3.正确、流利地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

情感态度与价值观 感受儿歌中小朋友间深厚的情谊。

[教学重难点] 1.认识复韵母 ao ou iu,读准音,认清形。

会认“小”“桥”“台”3 个生字。

2.能够准确、流利地读出 ao ou iu 的四声,给音节正确标调。

[教学课时]1 课时 教学过程 教师批注 一、复习检查,巩固旧知1.出示卡片 a o i u,看老师的口形,猜一猜老师读的是哪一个单韵 母。1 2.让学生自由朗读复韵母 ai ei ui,说说读这三个复韵母时口形是 怎样变化的,轻重又该怎样?3.对比读:a——aie——eiu——ui 说说每组有什么不同。

(如:a 是单韵母,发音时口形不变。

ai 是复韵母,发音时口形从 a 向 i 滑动, a 重 i 轻。) 二、教学复韵母 ao ou iu 1.教学复韵母 ao。

(1)出示课件,看插图说话引出 ao:图上画着什么?(奥运会的 标志)领读:“奥运会”,复韵母 ao 就是“奥”的第一声。

(板书:ao)

(2)ao 怎么读呢?先发 a 音,紧接着向 o 音滑动,a 重 o 轻, 就成了 ao。

(教师示范读 ao,领读、齐读、让学生自由举手读)

(3)练读四声,标调在 a 上:āo(凹陷)áo(熬药)ǎo(棉袄) ào(骄傲)

(4)指导书写。

2.教学复韵母 ou。

(1)出示课件,看插图:图上画的是什么?(一只海鸥在海上飞 翔。)谁能站起来读一读,出示:海鸥(hǎi ōu)。

(2)教师领读、学生自由举手读、全班齐读。

(3)ou 的声调标在 o 上,谁会给 ou 标上四声? 练读 ou 的四声。

ōu(海鸥)óu(口欧,你也来了)ǒu(鲜藕)òu(怄气) 3.教学复韵母 iu。2 (1)看插图:图上画着谁在干什么?(小海狮向沙滩上游。)出示: iu。

(2)iu:i 在前,u 在后,读的时候口形应该怎么变?谁会读? (3)师:谁能说说怎么发 iu 这个音?(先发 i,然后口形由扁到 圆,向 u 滑动,i 重 u 轻。)4.学习标调歌。

(1)告诉学生 iu 的声调标在 u 上,课件出示习题,当场演练标 调。

(2)课件出示标调儿歌,先给学生解释,然后让学生记住,帮助 记忆标调。

(看见 a 别放过,没有 a 找 o e。

i u 并列标在后,单个韵 母不用说。) 三、练习拼读音节 1.出示书上第 42 页的音节,请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读,开火车读,全班齐读。

3.区分相似复韵母。

(1)课件出示配图儿歌,区分 iu 和 ui。

出示:乌龟(guī)游啊游,看见河边柳(liǔ)。

柳下一只牛(niú),来看小斑鸠(jiū)。

(2)鼓励学生自己用 iu 和 ui 组词。

4.师:谁能给这些音节加上声调,并组词。

(让学生自由组词,然 后老师组词“小牛” (xiǎo niú))。

指导书写“xiǎo niú”。

四、看图拼读音节3 1.出示课件“小桥流水图”。2.师:哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀?(让学生 自由举手说一说,最后老师总结:小桥、流水、垂柳、桃花。)3.看图指导学生拼读,强调:流(liú)、柳(liǔ)是边音,声母是 l; 牛(niú)为鼻音。4.编儿歌记音:海鸥(ōu)和小牛(niú),两个好朋友(you)。

一起去学校(xiào),上课不迟到(dào)。5.拼读儿歌《欢迎台湾小朋友》,巩固练习ɑo ou iu。

[教学板书] 10 aoouiu10 ao ou iu 教案 2

教学目标: 1.学会 3 个复韵母 ao 、 ou 、 iu 和它们的四声,能够读准音、认清形,

并能正确书写。

2.知道复韵母的标调规则。

3.能正确拼读声母和 ao 、 ou 、 iu 组成的音节。

教学重点:读准三个复韵母的音,认清形,正确书写。

教学难点:正确拼读声母和 ao 、 ou 、 iu 组成的音节。 教学过程

一、创设情景,复习旧知 1.小朋友,秋风起了,天气渐渐凉了,拼音王国里的枫叶也红了。

瞧,枫叶为我 们领来了 几位老朋友,谁能热情地和他们打个招呼? (你好, ________出示枫树 图:枫叶上写有 āi ǎi ēi éi uǐ uì,点生读 ) 2.小朋友,刚才我们读的拼音宝宝都住在一个大房子里,这里面的拼音宝宝 都是由两个单 韵母组成的,这个大房子是 ---(出示复韵母屋 ) ,里面的宝宝是 --复韵母宝宝。4 二、学习 ao 1.听说最近这些复韵母特别忙。

因为啊,他们忙着出海游玩呢!你看,谁来 了?(出示小 猫图)今天我们要学的第一个韵母就藏在里面呢!看它来了!谁试着 读一读 ao 2.你读得真好,你是怎么读的?(说复韵母拼读规律,先张大嘴巴发 a ,马上 滑向 o ,口 型由大变小 ) 3. 这呀就像我们小朋友玩滑滑梯, 我们一起滑一滑, (出示滑滑梯, a 滑 向 o , 老师领读 ao , 学生跟读 ) 4.师生互动,我是 a ,你是 o ,手拉手, ao ao ao 5.小小火车哪儿开?。

(学生开火车读) 6.听着大家欢快的朗读,小海豹也来了。

(点图,出示海豹图) 小海豹, ao ao ao,想想该给 ao 戴哪顶帽子?帽子该给谁戴?为什么?(复习 标调规律 出示读。

) 读着这个奥, 我想起了小朋友学的 “奥数” , 你想起了什么ào ? (骄傲, 奥利奥, 奥运会) 7.看,其它两个戴了帽子的 ao 也出来了,出示第二声。

看着 这个音,老师想到了一个故 事。

(出示图, 老虎咬住狐狸。

这一天, 一只大老 虎在森林觅食, 看到狐狸后一口咬住了它, 疼得狐狸嗷嗷直叫,拼一拼,读一读 ) 8.还有谁没有来呀?(出示第三声,棉袄棉袄,袄袄袄 ) 9.开火车读四声 过渡:哎呀,起风了,看,小狗赶来为小猫扬起了船帆,保持船的平衡呢! (出 示图) 三、学习 ou 1.小狗还为我们带来了一位客人, (点图,出示海鸥 ) 海鸥,海鸥, ou , ou , ou 小狗应该给 ou 戴哪顶帽子呢?谁来写一写(生写完,师领读) 2.有一种植物呀它就叫“藕,它还能做成一道美味的菜呢!看,狄老师把它变 出来啦! 3.指导说话:看一看,摸一摸,你见过藕吗?看看它长什么样? 4.学习成语音节词“藕断丝连” 。

狄老师把藕切开,你发现了什么?(引出藕5 断丝连) 5.多可爱的莲藕啊! 6.其它两个兄弟也迫不及待地跑出来了,谁来喊喊它们的名字?(óu òu ,再

四声连起 来读一读) 7、 ou 宝宝最喜欢玩捉迷藏了,现在他们藏在了这首有趣的小诗里, (投影

诗)请你竖起小 耳朵仔细听狄老师读,然后把它们找出来。

(我找到了 -----, 它藏在 ----) (制作超链接) 8、小朋友真是火眼金睛呀!

四、学习 iu 1.狄老师还听说今年暑假,很所小朋友也去海边游泳了呢 ! 你看,这些小朋 友游得多好呀, 他们还在水中玩皮球呢 ! 玩着玩着,我们今天最后一个复韵母 宝宝也来了。

4.出示 iu ,发音 5.咦!我怎么觉得它怪眼熟的,长得像谁?卡片区别认读,与 ui 相比。

6. iu 跑到我们的练习纸上了,你来给 iu 加声调,喜欢加第几声就加第几 声。

小脑瓜想一 想,帽子该给谁戴。

(i 、 u 并排标在后) 7.请生出示 i ūi úi ǔi ù介绍自己标有声调的韵母,组词。

比如:i ū,优秀 的优 五、学习拼读三拼音节 1.小朋友们学得真棒!下面我们做个游戏,我们来打扑克牌,好不好?我出 k,q,n, 其中一 个是三个音节 :k ǒu, qi ú, ni ǎo , (拼一个贴一个拼音图, 下面贴图片) 六、书写 1、今天我们和复韵母 aoouiu 玩得真开心呀!现在他们要回家了,我们跟他 们挥手再见 吧! 2、生描红,师范写。

生尝试写,评价。

(教学反思参考 1)ao ou iu 在教学《ao ou iu》一课时,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu” 三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“ao ou iu”三个 复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。

很多学生把 iu 看成了 ui,“iu”和 “ui”不能正确区分。

于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出6 发,扎扎实实地进行拼音教学。

通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“ao ou iu”的

字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是 教师的好朋友。

这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。

还让学生之 间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。

,为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计 了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵 母,请读出来,并说说他们的区别。

这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣, 参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i 在前 u 在后 iu iu iu”,“u 在前 i 在 后 ui ui”)识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

虽 然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学 好“ao iu ou”,还是比较有成就感的。

第二节课,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,对这节课所学的 知识掌握得很好。

这节课充分体现了以学生为主体的教育理念,学生学得开 心,扎实,老师也轻松多了。

(教学反思参考 2)ao ou iu 复韵母 ao、ou、iu 都是前响,它们由两个单韵母复合而成,前强而后弱,前 响而后轻。

在教学中,我是先出示并复习单韵母,而后复习复韵母 ai、ei、 ui, 采用“二合滑读法”,如 ou,先发 o,后向 u 滑动。

很多教师在发 ao 的音时,也 类推为先发 a 的音,而后向 o 滑动,为了检查学生闭口收音是否准确,还 让学生 作收音的口型定格,然后检查,看看是否呈 o 的唇形。

其实发 ao 的音,落声并 非在 o 上,而是发了 a 后嘴唇拢圆,略往前突,口渐闭,在靠近 u 处发音,因 此,在教学的时候,我告诉学生:发 iu 音时,先发 i 而后向 u 滑动,以 u 收音, 同时比较 ui。

通过先范读,后采取多样形式练读,加深学生认知,教学练读时有 难到易。

新课程标准明确指出:要关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端 正、整洁。

俗话说:“良好的开端是成功的一半。

”对于刚入学的学生来说,写字 的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。

要求学生复韵母写得紧凑一些;

iu 中的 点要写得圆一点;

ou 中的 u 的竖弯要写得弯一些。7 每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学,每一个学生也都希 望每一次游戏自己都能参加。

因此教学中通过戴帽子游戏(主要训练学生给复韵 母标调的能 力);

找朋友游戏(练拼读);

开火车游戏等完成教学任务,同时, 运用课件出示含有 ao、ou、iu 的动物图、水果图来提高学生的学习积极性,在 变化多彩的 游戏活动中,学生始终保持着一种激情,有着强烈的新鲜感和积极 性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。

教学中学生的口头表达能力有限,课堂环节的设计还得提高,学生的各方面 能力还有待于培养,学生的写字质量还要提高,训练要加强。

(教学反思参考 3)ao ou iu

复韵母 ao、ou 和 ai、ei 一样,都是前响复韵母,它们由两个元音复合而成, 前强而后弱,前响而后轻。

在教学中,我是先出示并复习单韵母,而后组合成复 韵母,采用“二合滑读法”,如 ou,先发 o,后向 u 滑动。

很多教师在发 ao 的音 时,也类推为先发 a 的音,而后向 o 滑动,为了检查学生闭口收音是否准确,还 让学生作收音的口型定格,然后检查,看看是否呈 o 的唇形。

其实发 ao 的音, 落声并非在 o 上,而是发了 a 后嘴唇拢圆,略往前突,口渐闭,在靠近 u 处发 音,因此,在教学的时候,我告诉学生:发 ao 音时,先发 a 而后向 u 滑动,以 u 收音。

在教学复韵母加声调规律上,结合上节所学内容,加之巩固练习,有一 些聪明的学生已经发现了一点规律,我在课上给予鼓励和点评,最后补充,再通 过练习加强学生记忆。

在这节课中,我注意鼓励学生们说出自己的想法,激发他们的学习兴趣,提 高课堂的教学效果。

当我把 ao ou iu 三个韵母讲完时,我接着提问:“认识了这三 个朋友你们想用什么好办法记住它们?”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍 自己记住这三个韵母的好方法,可以说把课堂真正还给了学生们。

你瞧!有的学 生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们,别提多激动、多高兴了。

通过这一环 节,不仅培养了学生们的自信心,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高 了学生们学习的效果,真可谓一举多得。

在两拼音节教学中,标调后,我选音节扩词语进行说话训练,这样的设计让 拼音教学与学生生活实际相联系,既激发了学生的学习欲望,又积累了学生的语8 言。

在这节课中,认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词或说一句话,

当我提出:“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢?”孩子们都纷纷举手, 有的组秋天、双手、走着,有的说:“秋天真美呀!我走着上学……”这样不仅让学 生认识了本课生字,而且还加深了印象,培养了学生们的语言表达能力,当孩子 们说的不错时,我及时地进行了表扬,充分培养了孩子们的自信心,在生字的教 学过程中,收到了较好的效果。

在教学中,我还时刻注重每位学生的学习情况,为了让他们充分发表自己的 意见,争取做到互补其短,每遇到一个较难的环节时,我都让他们和小伙伴交流, 说出自己的看法,解决自己心中的疑问,而这时的我也并不是闲若无事,而是积 极加入到孩子们的讨论中去,和孩子们共同探讨,共同学习,成为孩子们心中永 远的朋友。

这节课也有不足之处:1、学生的合作意识还要加强:由于学生的年龄较小, 根据性格特点,基本上缺乏合作互助意识,合作学习环节不容易达到即定目标。

我在这节课中没有使用小组合作学习的方式,只是采取了学生当小老师带读的方 法,这种合作形式比较单一,缺少学生间相互的探讨交流,在今后的教学中要努 力改进。2、课件的形式相对简单: 我使用的课件中音节出现的方式基本相同, 在形式上相对单调,如果能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现,效果 会更好。

这样,学生在拼读音节的同时加强了区分声母和韵母的能力,发挥出课 件的最大功效,让学生在同样的时间段里巩固更多内容,提高学习效率。9

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