高中信息技术:《让幻灯片“动”起来》(教案设计)

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

高中信息技术标准教材 高中信息技术:《让幻灯片“动”起来》(教案设计) Information technology can enrich the audiovisual experience, and can also turn abstract things into concrete, sensible, and visual things.

学 校:______________________

班 级:______________________

科 目:______________________

教 师:______________________

--- 专业教学设计系列 下载即可用 ---

高中信息技术:《让幻灯片“动”起来》(教案设计) 教材简介:信息技术可以丰富视听感受,也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物,它集图像、声音、文字与时代气息为一体,教师使用这一媒体,可以丰富学生的知识,开阔他们的视野,让自己的课堂富有吸引力,提高教与学的效果,改变传统的教学模式,本教学设计资料适用于高中信息技术科目, 教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。

  海南省中小学信息技术

  《让幻灯片“动”起来》(说课稿)

  说课者:洋浦实验学校 李海豫

  尊敬的各位评委、各位老师,大家好!

  我说课的题目是《让幻灯片“动”起来》,我分以下五点来说:说教材、说学法、说教法、说教学程序、说课后反思。

  一、说教材

  (一) 教材的前后联系及地位

  本课是海南省中小学《信息技术》八年级(上册)第一章第六节的内容。主要教学内容有:能够对幻灯片中的对象设置动画效果;学会插入新幻灯片;学会对幻灯片设置切换效果。这节课的内容是在“插入声音与影片”的基础上,进一步学习它们的操作程序,是对上一节课的延续和深化,是在学生了解幻灯片基础知识之上的操作性的新课,是学生掌握应用幻灯片的关键。在今后的学习工作中,不论是大学毕业的论文答辩,还是走上工作岗位后的作品展示,都会经常用到。

  (二) 内容整合

  课本上使用的是powerpoint xx, 本节课我所使用的是powerpoint xx, powerpoint xx比 powerpoint xx操作方法更简便、内容更丰富、更充实。

  (三) 教学目标

  1、知识与技能

  (1) 能够对幻灯片中的对象设置动画效果;

  (2) 学会插入新幻灯片;

  (3) 学会对幻灯片设置切换效果。

  2、过程与方法

  通过学生动手实践、自主学习、合作交流,提高学生比较、表达、探究等方面的能力。

  3、情感态度与价值观

  (1)通过师生的互动交流,鼓励学生大胆探索,让学生享受到探索的乐趣,从而树立自信心;

  (2)同学之间交流合作的过程中,培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。

  (四)本课教学的重点和难点

  重点:自定义动画、幻灯片切换(因为课题是“让幻灯片‘动’起来”,这两点是这一节的核心知识,所以我把它确定为重点。)

  难点:自定义动画(因为学生没有实际操作过动画,对动画效果的设置不是很了解,所以我把它确定为难点。)

  (五)课时安排:一课时。

  (六)课前准备

  硬件准备:计算机网络教室

  软件准备:windows操作系统、多媒体网络教室

  素材准备:多媒体课件

  二、说学法

  (一) 学情分析

  1、初二年级的学生,电脑水平参差不齐,操作技能差的学生仅限于了解word及 excel的基本操作;而操作技能好的学生,吸收消化新知的能力较强,学习起来得心应手。

  2、幻灯片对他们来说是一种全新的操作程序,他们既有学习新知的兴奋感,同时又有所畏惧。

  (二) 学法指导

  1、 小步子、多练习:这种方式一方面能够直观、生动地反映情境,增加课堂容量;另一方面有利于突出重点、分散难点,增强教学条理性、形象性,更好地提高课堂效率。

  2、小组合作学习:基于学生的差异性,通过这种方式引导学生自主探究、合作交流、总结归纳。

  三、说教法

  1、任务驱动:根据本节课的教学目标、教材内容及学生的认知特点,在教学方法的总体构想上,我采用目前信息技术教学倡导的这一教学模式,以引导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学。

  2、分层教学法:根据学生电脑水平参差不齐的实际情况,我采用此方法。对于操作技能好的学生,我提高要求,增加“动作路径”的动画效果;对于操作技能较差的学生,我只要求他们掌握基本的“动画效果”和“切换效果”。

  四、说教学程序

  在本节课教学过程中,我打算安排以下四个教学环节:

  第一环节:整合内容、“魔法”引趣

  激情导入:“同学们,请大家注意啰,老师现要给你们上节课所学的幻灯片施‘魔法’。请大家盯住显示屏幕,看老师施出了什么‘魔法’?”

  “魔法”演示:

  1、上节课没有动画的幻灯片;

  2、有动画的幻灯片(文字飞入、小人跑步、切换效果)。

  (这样引入,创设丰富的现实情境,让学生体验所学知识与现实生活的联系,引起学生对学习内容的兴趣,再说魔法是学生非常感兴趣的东东,自然能吸引学生注意力。)

  第二环节:任务驱动、大胆探索

  问学生:“这些幻灯片老师都施了些什么‘魔法’?”这就是我们今天共同学习的内容——让幻灯片“动”起来。

  任务:各小组利用本节课的知识做一份演示文稿来介绍本小组成员及风采。

  主题:小组风采。

  要求:三张以上幻灯片,突出主题,有文字、艺术字、图片、背景、声音、动画效果以及幻灯片切换效果。

  (总体设想:“魔法”演示+设疑引思+小组练习)

  1、广播演示激活“自定义动画”的过程后,问学生“老师对这些文字施了什么‘魔法’?”(文字飞入)(重复过程)

  安排学生分组练习,完成《小组风采》中的文字部分的动画效果。

  (后面类似的活动基本按照“‘魔法’演示+设疑引思+小组练习”程序进行。)

  2、我们学会了“文字飞入”,现在大家能不能自己想办法做“图片飞入”的动画呢?

  小组练习,合作交流,完成《小组风采》中的图片的动画效果。

  3、 “一个对象可以添加多种效果吗?” 动画效果可以“修改”或“删除”吗?

  按照“‘魔法’演示+设疑引思+小组练习”程序完成“自定义动画”内容的学习。

  操作技能好的学生帮助操作技能差的学生,共同完成《小组风采》中的自定义动画。

  4、“你会做老师给你欣赏的小鸡绕圈的动画吗?”“动作路径的长度是否可改变?” (针对操作技能好的学生)

  (小组练习,合作交流,完成《小组风采》中的“动作路径”动画效果)

  设计意图:通过自主学习、合作交流,突出了重点,突破了难点,促进教学目标的完成。由于任务的开放性,提供了学生创造的空间,学生在可以完成任务中发挥自己的想象和创造性,通过任务的完成使他们很有成就感,从而激发他们的学习积极性。

  5、按照“‘魔法’演示+设疑引思+小组练习”程序完成“插入新幻灯片”和“切换效果”内容的学习。

  设计意图:让学生自主学习、合作探究,然后学生带着任务通过小组合作、实际操作等方式,逐步完成任务,使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

  第三环节:完成任务、巩固应用

  1、让学生完成《小组风采》的练习。

  2、设问:四个问题组成一个问题链。

  (1)如何设置对象动画效果?

  (小组讨论+总结,先选中操作对象,然后再设置对象的动画效果。)

  (2)如何改变动画对象的出场顺序?

  (引导学生观察右边任务窗的变化,通过“小组讨论+总结”完成。)

  (3)怎样让“小人”从左至右“跑”过?(针对操作技能好的学生)

  (小组讨论+总结,“进入”、“退出”、“动作路径”)

  (4)“自定义动画”和“幻灯片切换效果”有何不同?

  (通过“小组讨论+总结”完成。激发学生主动思考,应该比老师费力去类比更有效。)

  设计意图:让学生逐步体会到自定义动画与幻灯片切换效果之间的差别,并能在具体情境中合理选用,巩固了本节课的重难点。通过逐层的设问,让学生在自主探究、独立思考的基础上,进行小组讨论,给学生充分表达个人对问题的认识和理解的机会,对于学生的回答给予更多的激励和表扬。

  第四环节:成果展示、课堂小结

  各小组派出代表通过网络教室演示系统展示他们的作品。同学之间相互交流、点评,让学生相互学习、相互促进、共同提高。

  引导学生从知识和方法两方面进行小结,教师根据情况再进行补充。

  设计意图:通过学生作品展示,激发学生的学习热情,激活课堂气氛,使课堂教学达到最佳状态,让学生体验到了成功的喜悦,树立了自信心,也学会了合作,培养他们在合作中懂得欣赏他人的一种品质。

  五、课后反思

  本节课我的教学思路是通过创设问题情境引导学生自主探究,完成学习任务。通过学生动手实践、自主探究、合作交流的方法,顺利地完成了教学目标。学生能够对幻灯片中的对象设置动画效果;学会了插入新幻灯片;学会了对幻灯片设置切换效果。同时在学习的过程中,通过师生互动、生生互动,培养了学生团结协作、大胆探究的品质。使学生树立了自信心,获得了成就感。这节课我最成功的做法就是采用了“任务驱动”这一教学模式和“分层教学法”。

  “任务驱动”这一教学模式,是让学生带着任务、目的去学习,避免了学习的盲目性。同时,针对学生电脑水平参差不齐的状况,我尊重学生的个体差异,采用分层教学法,因材施教,因人施教,达到共同进步的目的。

  当然,课堂不可能只是老师教学设想的电影再现,因为学生的个体差异,课堂必然会生成一些新的问题,这些问题是老师无法预设的,因此这节课还有一些不完美的地方,有待我们去探究。 XXX图文设计

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