最新七年级历史期中考试试卷分析资料

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

七年级历史学科期中考试教学反思 崔 新 强

一、试题评价:

1.总体评价:命题依据新教材和新课程标准,重点考查学生的基础知识、基本技能以及运用所学知识分析、解决问题的能力,能反映学生的实际水平。试题紧密联系教材和生活实际,杜绝难、偏、怪题,起到了实施新课程的导向作用。

2.题型及特点:本试卷满分100分,考试时间60分钟。共五道大题,29小题。第一大题选择题,计20小题,每小题2分,满分40分;第二大题连线题,2个小题,满分8分;第三大题识图填图题 ,3个小题,满分14分。第四大题材料解析题,3个小题,满分27分;第五大题,探究题,满分20分。

试题内容覆盖面宽,考查的各个知识点分布适当,知识结构合理,难度适中。题型比例与大纲要求基本一致,试题设计有较高的信度和效度,整个试卷基本反映了历史考试大纲的规定和要求,较好地体现了基本概念,基本理论与基本方法方面的能力考查。

3.考试内容:本次期中试卷主要考查了有关中国古代史( 繁荣与开放的社会[隋朝和唐朝]、经济重心的南移和民族关系的发展[宋朝和元朝])的相关内容,从而了解学生掌握基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观情况。

二、学生答题情况分析(优点及存在的问题)

从整体上看,客观性题、基础性试题得分率较高,但主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

  答题优点:1. 对历史教材的主干知识掌握较好 ;2. 有些学生能根据题意认真答题; 3. 卷面干净整洁,书写规范; 4. 部分学生的再认再现能力较强。

从取得的成绩方面:一部分学生学得比较好,知识落实到位,个别学生因基础和落实问题,分数不太理想。

标题:大学生“负债消费“成潮流 2004年3月18日三、问题原因分析

教师问题分析:

三、主要竞争者分析(1)教学手段不够先进,不能充分调动生学习的积极性

(2)对考试中出现的题型的答题方法还要给予指导,让学生掌握答题的技巧与方法。

(3)课下对学生督促力度不够,使学生对基础知识的掌握不扎实。

4. WWW。google。com。cn。 大学生政策 2004年3月23日 (4)检查力度不够,平时应多用时对学生的知识掌握情况进行检查

然而影响我们大学生消费的最主要的因素是我们的生活费还是有限,故也限制了我们一定的购买能力。因此在价格方面要做适当考虑:我们所推出的手工艺制品的价位绝大部分都是在50元以下。一定会适合我们的学生朋友。 学生问题分析

(2)东西全(1)复习时间太短,学生的基础知识不太扎实,有许多基础知识记记忆模棱两可;

(2)一些学生不能认真审题,不能按要求答题,导致失分;

四、日后改进措施:

二、资料网址: 从试卷的方向来看,今后在教学中可以从以下几个方面来改进:

经常光顾□ 偶尔会去□ 不会去□ (1)强化基础知识教学,突出主干知识、重点知识的教学。在教学中,我们要紧紧依据新课标,以教材为载体,对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容,要重点突出,讲清来龙去脉,采用多种方法多种手段,调动学生的多种感官,引导学生积极参与到课堂中来。教学中注重平时单节课的积累,做到日清月结。

3、你是否购买过DIY手工艺制品?(2)重视研究新课程标准和新教材,避免走弯路。新课程标准和新教材强调培养学生的创新精神和实践能力,不断调整自己的教学方式,促进学生学习方式的转变。

(3)注重学生良好学习习惯和学习方法的养成。激发学生的学习兴趣,激活学生的学习热情,引导他们积极、主动、快乐的学习。指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化;引导学生学会整理和运用相关的历史学习材料;启发学生对历史现象进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动,培养学生自主学习能力、分析归纳、综合能力。

(4)创建知识网络,给学生整体化的历史。近来的考试越来越综合化,专题化。所以教师在平时的教学中不要一味地强调微观的知识点,而要引导学生建构知识网络,同时在平时教学中注意随时总结一些小专题,比如这次考试涉及到的唐朝的开明政策、两代皇帝的治国措施等。

(5)加强学法指导,培养学生的自主学习能力。一是加强学生的审题能力训练,教会学生审清时间空间,审准关键词的意思,审准答题方向,选择题怎么做,材料题怎么做,问答题怎么做,从哪里入手,如何解剖,如何分解,如何表述,有计划地用相关试题进行针对性的训练,让学生明确回答相关问题的要领,从而增强学生的思维能力和应试能力。二是加强养成教育,平时教学中不要放松对学生的严格要求,督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。

附件(二):调查问卷设计总之,要深入了解学生,关注全体学生,平等善待各类学生,抓好查漏补缺,学会科学的记忆历史要素(时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等)的方法,初步建立知识体系框架,注意学习能力培养,适当延伸、迁移,让学生感知历史、积累历史。抓好单元内的综合过关练习,注重克服负面积累,防止两极分化,争取不让每位学生掉队。

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