预测、授法、畅聊 - 谈整本书“导读课”设计

来源:互联网 编辑:王志 手机版

预测、授法、畅聊——谈整本书“导读课”设计

作者:华萍萍

来源:《作文成功之路(作文交响乐)》 2020年第6期

宝应县白田小学 华萍萍

“整本书阅读”已成了一个热门话题,这对于语文教学而言是件大好事。整本书阅读的教学不同于单篇文本的教学,课型可分为三种:导读课、推进课和成果交流课,本文就“整本书阅读”中如何精心设计“导读课”,结合几个教学片段谈谈自己的想法。

一、预测验证,连接比较

带着学生进行预测和验证,连结学生的已有认知和生活,引导学生进行角色和读者或几个角色间的比较……这些方法在导读课中非常有效,能激发学生的阅读兴趣。

《傻狗温迪克》是获得纽伯瑞儿童文学奖银奖的经典作品。下面是教师带着学生感受“欧宝接纳温迪克”的教学片段:

师:孩子们,温迪克这只狗究竟有多傻呢?

生:我想它大概找不到回家的路。

生:它不会看门,乱认主人。

师:它是一只流浪狗,没有主人的。接着说!

生:我估计它很无趣,不会跟人亲热。

师:你们的预测对不对呢?我们一起来读。(师出示文段:那是一只又大又丑的狗……)

师:(生齐读后)说它傻,它究竟傻在哪里? ……

透过上面的教学片段,我们能清楚地感受到教师运用了“连结”和“预测”的方式,勾连了学生的生活,带着学生预测,同时在预测之后进行验证。在课堂教学中,也看到了孩子们验证正确后的喜悦和思维的成长。

二、“无意”设计,教法灵活

在整本书阅读的导读课中,要突显“读”的重要和自然,一是尽可能地让学生静读这本书;二是教师带着孩子“读”的方式灵活多变。

例如:特级教师周婷在《失落的一角》教学时,是在一段对话处带着学生进行阅读的:

师:我们请这两个孩子来合作读。(两名学生合作读,因理解不深,读得不好,只做到了正确、流利。)

师:这段话大家读明白了吗?要不要再读一次。谁和老师读读?(众多学生举手。)

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