小组合作促进生本教育

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小组合作促进生本教育

作者:曹 杰

来源:《作文成功之路(作文交响乐)》 2019年第11期

江苏省宿迁市沭阳县扎下中心小学 曹 杰

生本教育是郭思乐教授提出的“以生命为本”的教学理念,强调教师的教学方式应从填鸭式变为引导学生,不压抑学生的天性,让学生边学习边成长。对于教师而言,如何让学生主地将自己的想法表达出来是教学重难点。本文提出以小组合作的形式进行教学,从而在写作课上营造学生愿意说、主动写的良好教学氛围。

一、科学合理地组建小组

要想让小组合作模式的潜能充分发挥出来,教师要在组建小组这一步下足功夫,要尽量了解每位学生的性格、学习能力,然后根据所了解到的信息对学生进行小组划分。例如,教师可以把在写作课上表现较为积极和消极的放在一组,把语文功底较为扎实的和不扎实的放在一组,把课堂纪律较好的和不好的放在一组,并且保证在小组中有一至两名组织能力较强或沟通能力较强的学生。分组后,教师应给予每个组员竞争小组长的机会,最终通过组员投票结合教师意见决定小组长人选。只有通过这样科学合理的方法组建出来的小组才能让学生之间相互影响、相互帮助,从而有效提高写作能力。

小组建立初期,为了磨合组员之间的配合度,发挥组员的能力,教师可以适当组织学生进行小组写作训练。例如在“故事新编”的写作课上,教师摈弃了以往让学生一个人写一篇的模式,采用小组共同挑选一篇大家耳熟能详的故事重新编写。这种合作的形式,善于观察生活的学生提供观察到的与主题相符的时事;善于阅读并懂得分析积累的学生可对写作手法提出建议;善于整合的学生可以把零碎的想法进行整理,然后写故事大纲;善于写作的学生可以对故事大纲进行补充、润色,写出完整的新编故事。

这样的写作课不仅能带给学生不一样的写作体验,还能让学生对组员的能力有初步的了解,为之后的合作打下基础。

二、加强交流合作的意识

小组合作既考验教师的组织能力,又考验学生的自主学习能力。教师花费了大量的精力和时间,但要想让小组真正发挥效益,需要学生积极主动地和组员交流观点、采纳别人的意见。学生只有通过独立思考、亲身实践得到的知识,记忆才会更加深刻,同时对知识点的理解也会更加透彻。

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