认识左右

来源:互联网 编辑: 张倩 手机版

其实就是我们成年人也有这样的感觉,提到前后,上下,可以不用思索的指出正确的位置,而对于左右,却要有瞬间的思考,我想主要可能就是小时候认识不够深刻,强化的太少,而日常生活中又不常用到造成的。所以,对于我们的学生一定要让他们在现在就对左右有个清晰的认识,并不断强化,这样,可以增强孩子的观察能力和空间想象力,同时让孩子长大后能有良好的方向感。小学一年级数学第四节认识位置,这节内容的难点就是认识左右,课堂教学的关键是突破这个难点。我是这样处理的:第一,前期准备。从开学的第一天,教学课堂常规时,就教孩子上课前要把课本拿出来,放到课桌的左上角。这个时候,就教给学生哪儿是左边:我们吃饭的时候总是用左手捧碗,伸出你的左手,左手这边就是左边。在这之后的每节课课前都提醒孩子,左边在哪儿,课本放好了吗?到了新课时,孩子们对左边已经有了比较明确的印象,而且可以熟练的把课本放的准确的位置,并参照课本的位置找到左边。第二,新课讲解。在上课时关键强调右边:我们写字的时候用哪只手拿笔?对了,拿笔的那只手就是右手,我们的右手作用可大了,吃饭用右手拿筷子,用右手和别人握手。同学们想想还可以用右手干什么?右手这边就是右边。而讲到左边时,只需提一句:另只手就是左手,左手这边就是左边,也就是同学们放课本的这边。最后边做动作,边读儿歌巩固。第三,课后巩固。如上课时,可以说回答问题先举右手;如从左边起,哪儿是左边?如请某某同学右边的那位同学过来等等,经常的使用,强化孩子对左右的认识。第四,控制难度。在认识左右的教学中还有一个难点,就是让孩子以自己对面的人作为参照,来判断物体的位置,比如,粉笔盒在老师的哪边?对这个问题应该暂时回避,等孩子对自己的左右非常熟悉之后再来教学,分解难点www.07swz.com防采集请勿采集本网。

《认识左右》

1.创设情景,让幼儿体验左右的位置与顺序.2.通过活动,使幼儿能确定物体左右的位置与顺序,并能用语言来表达,初步体验左右的相对性.3.使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验.活动准备:1.铅笔、橡皮、

一、感知自身的左右

今天下午我来到草地上玩,忽然,我听见有哭泣声,扭头一看,只见在不远处有一丛又小又黄、面目全非的小草在哭。我连忙走过去问:“你为什么哭呀?小草转过头不高兴地说:“还不是因为你们这些人

1.创设问题情境。

左右:先指导小朋友用右手吃饭、画画等,再让他用左手试一遍,问他们:“哪只手吃饭(或画画)方便?大多数幼儿会觉得右手方便(剩下的是左撇子),告诉他们,用起来方便的手是右手,再举一反三

师:小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗?谁能来表演一下

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问:小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?

本活动是幼儿园大班科学领域的数学生成活动之一:认识左右。对大班孩子来说认识左右有挑战性的一项智力游戏,而且在这样的游戏活动中所蕴涵的教育价值非常大。设计此活动,也可以培养孩子学习数学

2.体验左、右。

(1)师:请伸出你的右手,再伸出你的左手。

(2)看一看。

(3)说一说。

师:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢?

(4)师小结:左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?

(5)生说。(要求学生摸着说。)

(6)揭示课题。

3.小游戏:听口令,做动作。

举左手,举右手;举右手,举左手。

左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。

左手拍左肩,右手拍右肩。

左脚跳两下,右脚跳两下。拍一拍:

在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌

二、感知群中的左边,右边,建立方位感

1.找一找。

(1)第一横排坐在最左边的是谁?最右边的又是谁?

(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?从右往左数,第__个同学又是谁?师小结:同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同

(3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学?

(4)同桌互说:你的左面、右面都有哪些同学?

(5)全班交流。

2.解决生活中的实际问题。

(1)创设问题情境:一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

(2)学生展开讨论。

(3)计算机演示结果。

(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育

三、 解决问题,增强应用意识

解决生活中的实际问题,增强应用意识。

(1)判断:上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?

(2)同桌讨论、交流:你是怎样想的?

(3)汇报:计算机演示结果。

师小结:方向不同,左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。

四、课堂总结

设计意图:《刚要》科学领域中指出:“引导幼儿对周围环境中的数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣,构建初步的数概念,并学会用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。空间方位的辨别,是指人对客观物体在空间中所处位置关系的判断。能正确区别空间位置关系是儿童思维发展的一个重要部分。《区分左右》是认识前后上下的延续性学习,但认识左右比认识前后上下要困难些,“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习,可以发展幼儿的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,提高解决问题的能力,使幼儿感受到数学与生活的联系。孩子是认知的主体,但作为中班幼儿,其思维特点是以具体形象为主,并向抽象逻辑思维过渡。幼儿辨别空间方位要经过以自身为中心定向,逐步过渡到以客体为中心的定向过程,其意识能力还不是很强,尚处于探索状态。他们在游戏和上下楼梯时,常常分不清左右,为了引导幼儿能够清楚区分左右,特设计此活动,以发展幼儿的空间方位知觉和判辨力。目标:1.以自身为中心区分自己身体的左右,并分清自己的左右手。2.通过练习,提高幼儿的空间方位知觉和辨别力。准备:课件、左右标记卡、手环若干、小手印卡若干、音乐(儿歌《上下左右》)过程:一.谜语激趣,引出主题。师:老师有一个谜语,但我猜不出是什么?请你帮帮我。一个小树五个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。(谜底:手)二.区分自己身体的左右。1.区分左右手①说一说,引导幼儿正确区分左右手。师:我们都有两只手。请小朋友们举起画画写字的那只手,这只手是左手还是右手?请说一说它能干什么?(幼儿回答,老师拿出标记,让幼儿认识“右”,并把它贴在右边的黑板上。师:我们另外一只手就是左手,请小朋友摇摇你的左手。师:请说一说我们的左手能干什么?(幼儿回答,老师拿出标记,让幼儿认识“左”,并把它贴在左边的黑板上。师:我们的左手右手都很能干,能做很多事情。那请你给我们最能干的右手带上手环。(加强对右手的识记。师:拿出你的小手印卡,请你看一看、比一比,是左手还是右手?并把它贴在相应的左右标记下。(幼儿操作,教师指导,使幼儿初步认识左右。②游戏:我说你做(教师喊口令:举右手、伸左手、左手摸耳朵、右手摸鼻子等。口令先慢让幼儿有一定的思考时间和反应时间,然后再到快,锻炼幼儿对左右的熟练识记。在此环节,若有幼儿出错,要给幼儿改正的机会,多鼓励不能挫伤幼儿的自尊心。③看课件图片,辨别左右,并站一站。师:请看图片,这是一个“手枪”的手势。你知道是哪只手吗?(鼓励幼儿伸出自己的小手比一比,看一看,做出判断后就站到相应的标记前。既调动了幼儿学习的积极性,又能加深认识左右。师:(继续出示图片)这是什么意思的手势,你知道吗?(成功)请你看一看,比一比,这是哪只手?(鼓励幼儿大胆比划,教师纠错并作个别指导,及时表扬做对的幼儿。一一出示剩下的图片,教师用以上同样的方法引导,加深幼儿对左右的认识。2.区分左右脚。①找朋友。师:在我们每个人身上,有着很多像左手和右手一样的好朋友。想一想,看一看,你能找出像这样一左一右的好朋友吗?(引导幼儿寻找自己或同伴身体“左右”关系的好朋友,如脚、眼睛、耳朵等,可以激发幼儿表达的欲望,进一步加深对“左右”空间方位的认识。②游戏。师:认识了左右,现在我们来玩一个“听口令,做动作”的游戏吧!我说你做,准备好了吗?(运用游戏练习加强幼儿区分左右,如我说你做、反口令等。可以反复练习,并分组请小朋友表演,充分调动了幼儿学习的积极性。如果幼儿有错,要给予改错的机会,并多鼓励和正面引导,让幼儿大胆尝试,不能挫伤幼儿的自尊心。三.结束活动,音乐表演。播放音乐《上下左右》,根据儿歌内容我们一起做相应的动作,巩固对左右的认识。(可以重复一次)活动延伸:在我们的生活中有许多物品是区分左右的,请你找一找,说一说。附儿歌:拍拍我的左肩,拍拍我的右肩。拉拉我的左耳,拉拉我的右耳。拍拍我的左腰,拍拍我的右腰。伸伸我的左腿,伸伸我的右腿。这是我的左边,嘿,嘿,嘿!这是我的右边,啦,啦,啦!这是我的上边,拍拍手!这是我的下边,跺跺脚!内容来自www.07swz.com请勿采集。

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