深化教育改革提高教学质量专题课件[顶级版]

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主要抓好三方面:1、执政能力建设。2、保持和发展党的先进性。3、深入开展党风廉政建设和反腐败斗争。执政能力建设是党执政后的一项根本建设。党的十六届四中全会作出加强党的执政能力建设的决定,以保持党同人民群众的血肉联系为核心,以建设高素质干部队伍为关键,以改革和完善党的领导机制和工作机制为重点,以加强党的基层组织和党员干部队伍建设为基础,全面加强和改进党的思想、组织、作风和制度建设。建设学习型政党,中央政治局以身作则、率先垂范,带头坚持集体学习制度。深入开展党风廉政建设和反腐败斗争。把反腐倡廉建设放在更加突出的位置,坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针,建立健全与社会主义市场经济体制相适应的教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系,加大从源头上预防和治理腐败的力度,推进反腐倡廉体制、机制和制度创新。党的十八大报告指出:全党要增强紧迫感和责任感,牢牢把握加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设这条主线,坚持解放思想、改革创新,坚持党要管党、从严治党,全面加强党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设,增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力,建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党,确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。扩展资料:党组织基本制度:“三会一课”制度,革命传统教育、警示教育制度,民主评议党员制度,民主生活会制度,组织生活会制度,党务公开制度,党内送e799bee5baa6e4b893e5b19e31333366303039温暖制度,爱心扶贫助困制度,党费收缴管理制度,党组织活动情况报告制度,设立党员示范岗、党员责任区、党员为民服务日制度,“五好五带头”等;党员基本制度:党员活动制度,党员行为规范,党员教育培训制度,党员教育规范,党员的权利与义务,党员服务日制度,党员联系群众制度,党员目标管理制度,党员监督制度,流动党员管理制度,党员谈话诫勉制度;非公企业党建工作制度:非公企业支持党组织开展工作制度,非公企业党建工作标准,非公企业党组织工作职责,非公企业党组织思想政治工作职责。参考资料:党建-百度百科www.07swz.com防采集请勿采集本网。

如何提升教师自身的专业素养

日益严峻的网络信息安全问题,正越来越严重威胁着各国及全球的社会与经济安全,要求各国政府必须立即行动起来,采取有效措施加以解决。加拿大颁布了《网络加密法》、《个人保护与电子文档法》、

加强师德修养,培养敬业乐业情操 建立“教师专业发展性评价体系”,完善管理机制 树立“做一名智慧的教育者”的目标,促进教师专业成长 抓好校本研训,促进教师专业发展 倡导反思工作,让反思...

对党建工作开展有什么意见和建议

主要抓好三方面:1、执政能力建设。2、保持和发展党的先进性。3、深入开展党风廉政建设和反腐败斗争。执政能力建设是党执政后的一项根本建设。党的十六届四中全会作出加强党的执政能力建设的决定...

数学的六个核心素养与义务教育的十个核心概念时什么关 系?

数学教学:从双基到学科核心素养我国近现代的数学教育走过了一段复杂曲折的历程。上世纪初,主要“仿日”,通过日本间接地学习西方教育,以“癸卯学制”为标志,主张“中学为体,西学为用”。...

如何构建学校信息化建设的组织领导体系

一、明确教学信息化建设战略目标与总体要求 1.强化对教学信息化建设重大意义的认识 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须...

结合国家相关政策及具体案例说明网络安全立法的重要性

日益严峻的网络信息安全问题,正越来越严重威胁着各国及全球的社会与经济安全,要求各国政府必须立即行动起来,采取有效措施加以解决。加拿大颁布了《网络加密法》、《个人保护与电子文档法》、...

如何做到党建工作和业务工作双融合,双促进

最低0.27元开通文库会员,查看完整内容>中图分类号:D267 文献标识:A 文章编号:1674-1145(2017)03-000-02 摘要在具体工作中如何找准党建工作与业务工作的结合点,实现党建工作与业务工作的融合与促进...

加强师德修养复,培养敬业乐业情操建立“教师专业发展性评价体系”,完善管理机制树立“做制一名智慧的教育者”的目标,促进教师专业成长抓好校本研训,促进教师专业发展倡导反思百工作,让反思成为一种习惯转变学习方式,营度造终身学习氛围,如何提高教师的专业素养 教师业务素质是提高教学质量、实现素质教育的关键,是关系教育活动兴衰荣辱的根本。因此,只有统筹计划,扎实工作,真正提高教师的业务素质,才能实现素质教育的实施与开展。文章从如何提高老师业务素质入手,分别论述了外部环境和自身修养在提高教师业务素质中的作用。随着教育改革的不断深化,教育发展中出现的新情况和新问题对教师提出了新要求,使教师专业化发展成为一种必然的选择。素质教育的全面推进,要求教师要面向全体学生,尊重学生的个性,培养学生的创新精神和实践能力,实现学生全面、健康、和谐的发展。(一)以科学的教育理念为先导,进一步加强师德建设,提高师德层次师德建设问题越来越受到党和国家的关注。我国历来高度重视师德建设,在教师队伍建设中始终把师德建设放在首位,十余年持续开展良好师德回报社会活动,并且取得了师德建设的丰硕成果。随着形势的发展,随着新课程的深入实施,我们深刻感到,科学的教育理念对良好师德的形成起着越来越重要的作用;只有在先进的教育理念指导下形成的师德,才能引导学生走向全面发展、终生发展。因此,我们在继续发扬“敬业、爱生、务本、奉献”精神的同时,必须把树立先进的教育理念作为进一步加强师德建设的先导,作为良好师德修养的基本内容,并以此作为考查教师师德水平的前提和重要标准,从而把我区的师德建设提升到一个新的层次。一要树立“一切为了每一位学生发展”的理念;二要树立情感态度、价值观是课程的重要目标的理念;三要树立“过程与方法也是课程的重要目标”的理念;四要树立“学生是学习的主体,教师是学生学习和发展的促进者、引导者”的理念;五要树立“学生是与你平等的”、“扬长与赞赏是教育成功的金钥匙”的理念。(二)开展评选名师活动,引领教师专业化发展打造优质教育需要提高教师队伍的整体专业素质,更需要师德高尚、业务精湛的名师引领。(三)加强优质教师资源管理,提高效益,发挥整体效能所谓加强优质教师资源管理,就是通过一定的组织方式、手段和途径,使这些教师尽职尽责,优化整合,发挥出整体效能,扩大优质教师的引领和辐射作用,为打造我区优质教育做出应有贡献。1、成立教育教学专家组。2、加强高、中级教师的聘后管理。学校要成立考评小组,按照文件规定的考评内容和办法,严格考核,认真评价,防止流于形式走过场。要用好考评结果。一方面要将教师、学生、家长及考评小组的意见和结果及时反馈给本人,帮助本人制定改进措施,另一方面可利用考评结果实行高职低聘、低职高聘。对考核周期总考评不合格、不能履行相应职务职责的人员,可以高职低聘一年,其职务工资向下浮动一级,待一年后重新考评合格再恢复原职务及其相应待遇。3、积极探索高中优质教师资源区域共享的途径和方法。高中阶段教育质量是整个基础教育办学水平的集中体现,倍受社会的广泛关注。在目前高中一些学科师资短缺、优质教师数量不足的情况下,如何通过校际间的整合融通,形成整体优势,实现优质教师资源全区共享,合力打造高中优质教育,一直是我们思考的问题。(四)以校本教研为重点,大力开展教师全员研训将教学研究和教师培训的重心下移到学校,形成与新课程相适应的学校为主的教学研究制度和培训制度,是当前学校发展和教师专业化成长的现实要求和紧迫任务,是深化教育教学改革的方向和重点。1、大力开展校本教研活动。搞好校本教研,首先必须牢牢把握“校长是龙头,教师是主体,课堂是主战场”三个基本要点。教师是校本教研的主体,必须动员和激励广大教师积极投身于校本教研之中,而不能是少数人的活动。课堂教学是教学的基本组织形式,既是校本教研的演练场,又是落脚点。校本教研的成效最终要体现在课堂上,课堂教学效益提高了,就说明校本教研成功了。不能只热衷于个别教师的示范课、观摩课,而应把视角更多地投向广大教师的常态课堂教学。其次,要遵循实效性、多样性、发展性等校本教研的重要原则。研究的问题要具有针对性,研究的成果要具有可操作性;研究的内容、形式和方法要多样化,因时因地制宜;研究的出发点和归宿要落到促进教师、学生和学校的发展上。在这些原则的指导下,努力形成教师个人自我反思、教师集体团结互助、专业研究人员专业引领的校本教研格局。第三,要注重校本教研过程的规范性和科学性。校本教研要以教学问题为起点,研究设计解决问题的方案设想,进而付诸到实施,最后进行总结。2、广泛开展各级各类教师培训。切合实际有针对性的培训,是促进教师提升专业素质的有效途径。引导新教师做好角色转换,抓好课堂教学常规训练,在备课、上课、听课、评课等方面进行专题讲座和跟踪指导,开展师徒带教活动等,使新教师缩短“磨合期”,尽快成为合格教师。对青年教师进行“e68a84e8a2ad7a686964616f31333363353864升格”培训。给他们树立榜样,根据青年教师的特点,开展各种教育教学实践活动,成立学校文化沙龙,开展论坛,通过观摩、研讨、竞赛、评比等形式,让他们在获得成功的心理满足中,提升专业素质。对骨干教师进行“风格”培训。以科研为先导,根据骨干教师个人和学校发展实际,为他们设计教育科研课题,让他们在教科研中理论升华、总结经验,逐步形成自己的教育教学风格。与此同时,我们还要关注教师提高学历层次的培训,积极支持和鼓励教师参加提高学历层次教育,实现教师学历达标。教育局将研究对高中教师取得所任学科专业研究生学历后的奖励政策。随着教育整体水平的不断提高,特别是随着新课程改革的不断深化,对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高,只有提升教师的专业素养,促进教师的专业成长,才能适应新课程改革的需要,才能提高教育教学质量。本回答被提问者采纳内容来自www.07swz.com请勿采集。

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