新课改背景下中学教师周课时12课时才满工作量的规定是否已经过时了?

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根据《标准》的基本理念提出了:“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人却能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”……不仅在基本理念中强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应设计生动有趣,适合学生水平的现实情景,引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动,不仅使学生获得数学的知识,用数学知识去解决实际问题,而且更重要的是:使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界,是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器,同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。 每个学生都具有发现的潜能,由他们自己某种程度上通过组织和整理,进而重复人类数学发现的活动是可能的。数学课程应当推动这种潜能的开发,使学生通过提供足够的资源、空间和时间,有重复人类数学发现活动过程的机会。以下就学生主体性的主要表现做如下阐述: 一、充分调动学生的能动性 充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中,过于强调知识的传授,传授知识建立在对学生片面认识的基础上,而学生只作为接受的主体,没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性,而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才,从认知领域、情感领域、技能领域的培养,达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此,从教师方面,培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成,培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神,给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材,让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题,最大限度地满足每一个学生的数学需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。尊重自己已有的经验,将丰富的现实情景引入课堂,鼓励学生发展自己的解题策略,促进同伴间的合作与交流,使学生学会学习、学会做人和学会生活,让学生感受数学学习的内在魅力。从学生方面,自主学习是一种自律学习,一种主动学习,它走出强迫性学习的沼泽地,使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现,不断获得学习的成功,感受到成功的欢乐与幸福,从而变信心不足为充满信心,从而想学、乐学,使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。 二、培养学生的独立性 独立性相对于依赖性,在新课程理念中,学生的学习从应依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性,独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思:第一是:每个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握知识。第二是:每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移客观存在。教师要想使学生接受自己的教导,首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在,当作具有独立性的人来看待,使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律。第三是:每个学生都有一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。第四是:每个学生,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性,正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性,从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。 三、充分了解学生的独特性 “教学课程标准”指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。关注学生个性品质的培养塑造;不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面的发展,而且促进每个学生相对于他自己而言是最好的发展。著名人才学家王通讯认为:“我们过去强调共性较多,强调个性较少,对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题,我们应用一题最爱的心去保护孩子个性,而不能用统一模式来评价孩子个性的发展。” 数学教学活动必须建立在学生的认知,发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力,从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标,精心选题,加强课堂练习,以达到掌握目标的目的。练习应分为三类:A类,课本练习题适应基础差的学生;B类,课本A组题,适应中等的学生;C类,补充练习,适应于优生。通过分层练习,使不同层次能学习均主动达标,体现了学生的独特生。 四、在学习上培养学生的合作性 《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索,与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。”作为教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。 总之在数学新课程改革中,教师应改变传统的教学模式,重视学生的主体,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生主动参与到整个学习过程中去。在课堂教学中,以“活动”为主,不“锁住”学生;以“发现”为主,不“代替”学生;以“鼓励”为主,不“钳制”学生,让学生“先看、先想、先说、先练”www.07swz.com防采集请勿采集本网。

对于教师周课时多少为满工作量,虽然所有教师都有一个周课时12节的概念,但这个12节规定的出去,还真没有找到。客观来说,由于我国范围辽阔,各地教育发展情况不一样,因此硬性规定教师授多少节课满工作量是行不通的。别说全国范围内统一,就是一个县区统计都是比较困难的,实际上对教师工作量的认定是每一所学校根据本校实际来自行确定的。

1、新课程改革背景下,教师如何不断适应和实现专业发展? 新课程改革带来的教师的专业发展是显而易见的。从教师职业角色、教师知识结构、教师专业能力等各个方面接受了

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流传的教师满工作量的认定标准

小学音乐教学一直都是提升小学生自身综合素质最为重要的渠道,更是提升小学生综合素质最为重要的组成部分,小学音乐教学对于促进小学生全面、良好发展具有十分重大的

对教师工作量虽然没有统计的正式的认定标准,但在各种需要考虑教师工作量(如职称评审)的考评中,各地都沿用了一个基本的标准。

(一)高中教师课堂教学工作量

在数学教学中,教师有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动, 既能巩固所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野。 我国当前基础教育新课程改革的

数学、语文、外语(汉语)每周课时10节或两个班的教学任务;物理、化学每周12节或3个班的教学任务;政治、历史、地理、体育每周课时12-14节;计算机、音乐每周课时14节。

新课改中的初中地理教材在设计上重视学生的活动、参与、思考、互动,每课时内容相对 三、新课程背景下初高中地理教学衔接的应对策略 1.地理教师应加强对初高中地理教学

(二)初中教师课堂教学工作量

全面考虑,并选择适宜的教学方法进行教授。 3.要结合学生的实际生活。新课改背景下,不但允许各学校结合学生的实际情况进行教材的选择,而且要求老师在教学过程中,注意将

数学、语文、外语每周课时12节或两个班的教学任务;物理、化学每周12节或4个班的教学任务;政治、历史、地理、生物、体育、计算机每周课时14节;音乐、美术每周课时16节。

信息时代知识成级数海量狂增,新课程改革又催生出诸多的新理念、新方法、新技术等 那么,教研组长的合作精神更不能少。教研组长上有众多中层干部,下有众多教师组员,处

(三)小学教师课堂教学工作量

新课程改革为我们的高中语文教学工作提出了很多新的要求,这使我们的高中语文教师也 跟上时代的步伐,深刻理解新课改的内涵与意义,最终更好的实现新课改。 2.科学、合理

语文、数学每周两个班的教学任务,或每周课时16-18节。

随着新课程改革的推行,中学英语教师应当以新课改理念为指导,抓住机遇,积极投身教育实践,不断创新,探寻适合本校学生特点的教育教学方法,通过全情投入;创建良好和谐的师生

而各学段的班主任工作、行政工作及其他教辅工作,更没有统一的规定,由各校按实际折算。

1、英语老师应该成为课堂的引导者,这个做好课件是关键,可以参考101教育PPT的课件来制作,有些学科工具非常有趣,可吸引学生的注意力。 2、英语老师应该成为课堂的观察

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实际教师满工作量的计算方法

如果能够提高教学质量,这一切问题也会随之迎刃而解。因而,新课改实施的今天,提高小 教师,利用课堂培养小学生的素质和能力,是我不可推卸的责任。有人认为,新课程改革实

由于各地实际不同,各学校的发展水平不同,每一所学校的满工作量一般是按学校课时总数(其他工作折算在内)/学校教师总数的计算方法进行计算的。

1、国学为主,弘扬国风。 2、内容更切合小学阶段孩子的心理。 3、拼音只是工具,不是主题,汉字才是主体。 切记。

因此,即使在同一地区,各学校的满工作量课时数都会不一样,一般情况下,同一地区教学质量越好的学校,学生数越多的学校,教师工作量越高;而农村地区,由于小学点多面广,小学校较多,一个农村小学教师周课时在20节以上也是常有的事,而初中由于农村初中学生流出严重,许多农村初中学生数少而教师数相对较多,不少学校教师带一个班的语文、数学等就可以算满工作量了。

?教学设计是教师在教学前对上课的准备。教学设计是教师在一定的教学理论指导下,充分利用现有的条件,创造性地安排教学程序,选择和确定教学措施,高质量高效益

看起来这样并不合理,特别是在教师绩效工资按教师数核定的制度下,肯定存在一个地区有的学校教师课时数少比另一所学校教师课时数多,却拿到的绩效工资还多的情况。这在短期间是没有办法解决的。

深入研究教材,创新教学方法,注重学生的能力培养,以科学研究为突破口来优化学生的学习方式

可以说,在未来很长的一段时间内,教育发展不均衡的现象仍然存在的前提下,个人认为国家不会出台关于教师工作量的相关规定。

不要机械 要培养兴趣 如果是小学生,可从英文动画片看起 大一点的话,看一些美剧电影 或者为其介绍些外国笔友,让他培养兴趣 同时不要记得对孩子的鼓励

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那些要求教师每天必须上3节以上课的朋友根本就不懂教育教学规律,那种情况下老师根本就没有时间认真备课,这样的课堂必然是低效的!如果严格按照精心备课的标准要求,每周10节课属于正常。如果每天超过两节课,根本就不可能充分备课,除非上那种随心所欲的课。反正我是每节课都是精心打磨,科学安排,不浪费一分一秒,充分发挥45分钟的效率。

假如是语数英,一周只是教十二节课,连同批改作业,在校上班时间内个别辅导学生,没有别的额外任务。那真是神仙过的教师日子!哪怕是高三!~天地良心,假如在高三的语数英上十二节课(含作业与辅导)一般也就是两个班,要求达到省高考的中等水平,别的杂七杂八的事没有,最多一星期两个小时会议。这对于一个合格的教师真的毫无问题,要烧高香啦!

农村中学,教主科,一周上主课16课时,早读2课时,饭后自习2课时,每周还要在周三或周二进行半天无课日活动,听2节课,评一节课活动,集体备课1节

,每周还要开至少一次例会,至少1.5到2个小时,班主任会随时开。教案每周写四次,每次写2页。批改4次作业,并填写批改记录,进行二次备课,填写课后反思。每天填写一页安全记录(包括至少20项内容)。课间辅导随时进行并填写辅导记录。每周理论笔记写一页。

计算工作量就是个坑啊,吃亏的始终是一线教师。

都20课时不止了,还谈什么12课时?笑话!老师不仅仅上课,还要听课,评课,备课,参加各种培训学习,组织好多活动,说这话的人请来学校看看再下结论!

这个问题作为老师都特别想知道有没有公开公示的法律效应的文件,老师们本该就应该知道的公开知道的(可惜都不知道)。长那么大才明白,即使你认字识理,不讲诚信的人还想把你当傻子一样恐吓压榨侮辱你(就这样去教孩子们吗?)。

中国诚信的问题的根本在学校在教育。

当今中小学老师教学工作压力大,升学任务重,批改、备课、辅导和额外工作繁多,每周10节课已经足够!现在区管校聘后的周课时14节,已经严重超标了!请教育部门三思!

这个规定是在原来每周工作六天时的工作量,多少年了,学校每科教学都发生许多变化,教育部一直没有修改过这个老掉牙的规定,我们有的法规,建国初期制定的标准到现在还没有变化

工作量也应该有个年龄区分吧?不能一刀切,人都有年轻的时候,也有年老的时候。年轻的时候多干点没什么,年老的时候就是想干也力不从心啦。希望领导应明一些

教育部规定教师每周工作量:普通高中教师每周工作量10—14节。高中语文、数学、英语每周10节,物理、化学、生物、政治、历史、地理每周12节,音乐、体育、美术、通用技术、心理健康、信息技术等每周14节。

一堂成功的语文课教学不应是停留在知识的表面,而是要深入挖掘其内涵;不应是僵死的知识灌输,而是要激发学生学习的兴趣内容来自www.07swz.com请勿采集。

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