怎样和学龄前的宝宝相处?

来源:悟空问答 编辑:王志 手机版

性格倔强的孩子就更需要家长以一种成熟的方式去对待他们,千万不能想着“棍棒底下出孝子”。因为孩子性格倔强,那越打就会越倔,长久内心的不满积攒下来,会使孩子的整个人生道路都走偏,严重的可能心理上都会扭曲。当你们因为一些事情有不同意见而发生争执时,最好是将双方的想法都试一遍,用事实去告诉孩子“你是对的”或者“你是错的”。哪怕你明明知道孩子的想法就是错的,也不要急于争执,或者摆出一副“我是大人你就要听我的“的态度,这样只会适得其反。另外平时注意跟孩子多沟通,多进行交流,永远像一个亲密的朋友一样,让孩子知道你们之间是可以讲道理的,可以大声说出想法的,只有这样,才能正确的引领孩子,教给他们正确的人生观和价值观。扩展资料五招教你正确教育孩子说服教育:父母要学会与孩子交流沟通,只有与孩子沟通,才能了解孩子,更好地教育孩子。父母要尊重孩子,耐心倾听,与孩子讲道理,这样子才能使子女明辨是非。该表扬的时候就要表扬:如果孩子在某件事情上做的不错,我们就应该给以肯定和好评,这样子孩子才会更有进取心和荣誉感,争取更大的进步。指导孩子安排好自己的生活:培养子女良好习惯可以通过对孩子安排好自己的生活秩序抓起。指导子女安排生活,布置好生活环境,养成良好的生活习惯。父母要树立榜样:每个父母想希望自己的子女有好思想好行为等优秀品质。所以。家长的言行是否正确对子女有着十分深刻的影响。所以,家长在在生活中要树立好榜样。不要溺爱孩子:孩子固然很宝贵,但在教育过程e79fa5e98193e58685e5aeb931333366303235中,就必须给以严格教育,不能溺爱孩子。参考资料人民网——如何正确教育孩子呢? 五招教你正确教育孩子,孩子不同的执拗行为可以有不同的原因和目的,懂得孩子行为背后的心理动机对症下药,才能避免不必要的紧张和冲突,最有效地教育孩子。很多家长惯于用批评,惩罚,说教来使孩子接受错误,其实还有更有效的帮助孩子克服嘴硬行为的方法。多注意孩子的需求,也就是说,对于这种意志力坚强的孩子,对他提出的每个要求都要仔细分析一下,这样就能避免许多孩子因要求得不到满足而与父母发生的冲突。因此,父母要定期与孩子花呆在一起,保持理解的态度,经常做一些表示对他们的感情的动作,例如点点头,7a686964616fe78988e69d8331333365663534拍拍肩膀,摸摸他们的头,俯下身问他刚才说了什么等。对于那些向父母示威的孩子,要和孩子共同商量解决方法,给孩子多一些选择,父母要适时地做出一些让步,慢慢培养孩子理解道理的能力。家长最好在冲突发生时及时撤离战场,要采用润物细无声的办法,避免对他的行为做出强烈的反应,以致卷入与孩子的抗衡,失去主导的控制,这样就会有足够的时间和余地让孩子反省,同时,孩子在试探自己的势力范围的时候突然会发现原来自己的战场空空如也,远不如好玩得多。拓展资料:孩子犯倔,犯拧,不驯服,实质是性格倔强,有主意,与父母的意志发生违背,自己的感觉造成的。做父母的首先要考虑,自己是否也属于控制很强的人,通常来说,“拧”孩子都有“拧”父母,这里,先天的因素占有很大的影响,因此,家长不能认为全是孩子的错;但也有父母都很随和而孩子非常倔强的,这种情况就很有可能是后天父母娇惯造成的,那就更是父母的教育不得法占主要原因。对于这两种情况,父母都要注意把握对孩子的评价和态度。最常见的不正确的做法就是平时对孩子干涉过多。絮絮叨叨的劝告,无端的训斥,会使孩子感到厌烦,而不认真对待父母的指令,甚至把所有指令都当成耳边风,有时还会顶几句嘴,明知自己不对,还为自己辩解,因为他要把握最后对自己的一点点的接受,他才会觉得自己是个有价值的人,在这个时候,他要展示他的最后一点尊严,最后一点权利,因此,他会采取报复的方式。如不向大人让步,从而用来取得更大的势力范围。本回答被网友采纳,方法一: 所谓倔强型的孩子e69da5e887aae799bee5baa6e997aee7ad9431333332643165总是很聪明的那一类孩子,他们属于早熟型的。他们对事物和知识的接受和理解能力比一般同龄孩子要强,所以他们很自傲。对一般人的言语总是听不进去。对于这样的孩子应该用压倒型的教育模式。 站在他们同等位置去理解他们的心情,去解读他们的内心。去同他们做朋友。然后,选择几件他们认为很难但自己却能够轻而易举的就办到的事情来征服他们。让他们从内心崇拜你,尊重你。 一、和孩子成为朋友。 要和自己的孩子成为好朋友并不是一件容易的事情。首先,我们必需了解不同年龄段的孩子的心理。其实了解一个人的心理也并不象想象中的那样难。毕竟我们都经历过这些阶段。除了回想自己在那个时候的所做所为之外,还应该仔细的观察和聆听现在孩子们一言一行。做到所谓知己知彼。迎合孩子们的习性和他们进行交往。应注意的是同他们谈话的声音应该保持柔和。声音过大会使他们产生畏惧感,因此也就阻碍了与他们的交流。 二、成为孩子心目中的偶像,让他们崇拜而不是屈服。 当你的能力在孩子们的眼中变的无所不能时,你就成了孩子们心目中的偶像了。第一,你要能够回答孩子们提出的任何问题。无论回答的对与否,都必须让他们认为有道理。第二,能够做他们做不到的事情。第三,能够做一般人做不到的事情。一旦你这个朋友在他们的心目中成了崇拜的偶像,那么你说什么他们都会很高兴的接受。不会去判断是对还是错。孩子们之所以能听老师的话,那是因为在他们眼中,老师就是无所不能的人,是他们的崇拜偶像。所以只要是老师说的话,他们都会认为是对的。 三、同孩子讲让他们能够接受的道理。 我们不能给孩子们讲哥德巴赫猜想,也不能给他们讲弗罗伊德等等。因为他们根本不能接受。假如孩子提出了这样一个问题,比如过马路为什么要走人行横道,为什么要讲卫生,为什么要讲礼貌等。都不能以大人的思维让他们去理解。必须进行思维简化、形象化。还有就是小孩子在某些事情上会表现的十分执着。可以说是一哭二闹眼泪掉。不达目的不罢休,弄的家长不知所措。这种情况我们也不能顺应他们。要细细地给他们讲道理,或者转移其目标话题,要有耐心。如果他们以这种方法达到了自己的目的,那么就会有下次。 四、用行动为孩子进行印象教育。 在生活中,孩子们对新鲜事物都有很好的模仿性。对于新鲜的感兴趣的他们特别容易记住。所以我们平时在孩子们面前一定要注意自己的言行举指,在他们面前做好表率。 方法二:1.严格法 孩子任性往往是抓到了家长的弱点。家长越怕孩子哭,孩子越哭个没完;家长越怕孩子满地打滚,孩子就偏在地上滚个没玩。家长对孩子提出的不合理要求,不管他怎么哭,怎么闹,决不能有任何迁就的表示,态度要坚决,而且要坚持到底。2.预防法 孩子的任性发作一般都是有规律的,当可能诱发孩子任性的条件临近时,要事先预测好,做好预防工作。可以事先约法三章,提出要求。 3.习惯法 培养孩子良好的行为习惯,能从根本上解决孩子的任性。家长让孩子从小养成良好的行为习惯,处处按要求做,孩子就能自觉地和大人保持一致。一旦孩子养成了良好的生活习惯,干什么就都有规矩,不会随意提出特殊要求。 4.转移法 转移孩子的注意力。当孩子任性的时候,可以利用孩子易于被其他新鲜的事物所吸引的心理特点,把孩子的注意力从他坚持要做的事情上转移开,从而改变孩子的任性行为。如一个跟着母亲购物的儿童,在商场里玩得很上瘾。母亲急着赶回家,可他就是不愿意走。如果母亲说,“我们回家吧。”他可能坚持要在商场玩;如果母亲说,“走,妈妈带你去坐汽车。”他可能愉快地答应了。然后妈妈领着他坐公共汽车回家。 5.理解法 在情绪上表示理解,但在行为上要坚持对他的约束。如吃饭的时候,孩子忽然想起爱吃的菜今天没有,就生气地拒绝吃饭。即使冰箱里有原料,母亲也不应该迁就孩子给他做,应明确表示饭菜准备好了,就不应该随便更换。如果孩子继续闹,可以让他饿一顿,等他感到饥饿时,自然会找食物吃。 6.知识法 孩子有时任性是因为知识少,认死理,往往把错误的行为当成正确的行为,固执已见。孩子还不易分清坚强与固执,谦让与软弱,勇敢与蛮干的界限。家长要想办法使孩子扩大视野,增长见识,孩子知识多了,就会改变自己过去一些错误的做法。 7.诱导法 有的家长认为,自己的孩子是“生成的骨头,长成的筋,天生的拧种”,改不了啦。其实不然,孩子毕竟还小,只要诱导得法,完全可以改变他任性的毛病。诱导时要多抓积极因素,用积极因素克服消极因素。每当孩子要犯拧时,家长就表扬他的优点,孩子听到表扬可能情绪就转过来了。 8.回避法 有些孩子的不合理要求没有得到满足就纠缠不休,这时,家长可以暂时不去理他,让他感到哭闹的方法是无效的,他就会停止。事后可以与他坦诚地交流,让他说明原因。当然,解决孩子任性的方法还很多,关键在于培养孩子认识和判断事物的能力。 9.交往法 让孩子多和伙伴们一起玩耍,群体生活的一个重要原则就是少数服从多数,如果个人的意愿与多数人不一致,那么就会被否定。父母应该多让孩子和他的同学、伙伴一起玩耍。因为在同龄人中间,如果孩子一味地任性,他就会被群体所孤立,所以即使在家中,比较任性的孩子当处在群体之中时,他也不会轻易地把任性表现出来。而且,在群体中,那些通情达理、不任性的孩子也会在无形中给任性的孩子以示范,让他们感到任性只会遭人厌弃,而通情达理才会融入群体之中。久而久之,孩子身上任性的毛病就会逐渐淡化。 10.强化法 要让孩子感到家长喜欢的是不任性的孩子。当孩子刚要任性发作时,家长可以借以前听话时的例子引导他克制自己,不任性。这样有利于调动孩子自己克服任性的积极性,提高孩子控制自己情绪的能力。家长还可以在孩子任性时或任性后,对其任性给予一定的批评或惩罚。这样会使孩子感到家长的严格要求,使孩子认识到任性是一种错误的行为。 对他们既要有爱心、耐心、诚心,还需有恒心。总之,爱,绝对不能宠;爱,也要有度。本回答被提问者采纳,孩子e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333337613835在2岁左右爱发脾气是一种正常现象。因为这一年龄段的孩子易冲动,自制力差,对挫折的容忍程度是有限的。孩子要到外面玩,家长不允许,为什么不允许,他不明白,有可能就要通过发脾气的方式表达自己的感情。而4岁以上的孩子,对挫折有了一定的控制能力,初步明白了一些事理,如果还频频哭闹、经常发脾气,其原因大多在家长身上。说明家长教育孩子的方法存在问题,使孩子养成了好发脾气的习惯。一、因为需求没有得到满足而发脾气。由于家长的溺爱,有的孩子稍不如意便大哭大闹,家长决不要让步和造就,不然会助长孩子的脾气。最简单的办法是把他单独放在房间里,作短暂的隔离,冷落他一会儿,让他有时间冷静下来重新考虑下一步怎么办。即使在外面也一样。如此反复几次,孩子就会感到自己发脾气、哭闹都毫无意义,得不到家长的注意,得不到自己想要的东西,慢慢地就不再乱发脾气了。每次发作平息后,家长要记住为孩子讲道理,及时进行下面教育。要告诉孩子刚才的行为是不好的,采取发脾气的办法要挟父母满足自己的需求,是达不到目的的。要让孩子知道父母还是爱自己的,只是不爱自己的撒泼行为。这样既可以教育孩子今后不再乱闹,也可以避免孩子疏远父母的亲情。 二、由于受忽视而乱发脾气。对于这样的孩子,要安抚他们并转移注意力。孩子越小,情感越不稳定,注意力也越容易转移。当发生不愉快时,要采用活动转移法,让他们在游戏活动或体育活动中宣泄内心的紧张。比如,孩子想妈妈了,而妈妈加班还未回家,孩子委屈得不得了,乱扔东西,怎么劝都不行。这时,家里人可以有意识地提起孩子平时最感兴趣的一件事,转移孩子的注意力。例如,给孩子讲个爱听的、好玩的故事,或者带孩子去玩最喜爱的荡秋千游戏,等等。一定要从爱心出发,从感情上安抚他,哄劝孩子不哭;要有耐心,千万不要训斥指责,更不能动怒打骂。否则,孩子的脾气只会愈演愈烈。 三、由于不被理解而发脾气。3岁以上的孩子已经有了自己的思想,对某一件事也有了自己的看法,家长一定要给孩子提供充分表达内心想法的机会。有时候当孩子喋喋不休地向家长讲述某件趣事时,家长们却常因忙于自己的事情,漫不经心的点点头或哼哼两声,那么孩子会十分恼火的。所以,家长不妨暂时放下手中的事务,以专注的神情倾听孩子的话语,以欣赏的态度理解孩子的话语,并饶有兴趣地和孩子聊一聊,说一说,那对孩子将会是莫大的支持和鼓励。 四、因为不能延迟满足而发脾气。多数学龄前阶段的孩子对于自己想要吃的或想要玩的东西根本没有耐心多等待一会儿,尤其对于就在眼前的诱惑物。曾经有过一个心理学实验,要求幼儿等待15分钟作为取得好吃的糖果的条件,否则,只能得到不好吃的糖果。结果,幼儿的表现依实验条件不同而变化;糖果不在眼前时,幼儿坚持等待的时间最长;有一种糖果(好吃的或不好吃的)在眼前时,幼儿能等待的时间减半;两种糖果都在眼前时,幼儿能等待的时间最短。说明幼儿对眼前的诱惑物不易抵制,自制力比较弱。因此,作为家长,一定要有意识地在平日里训练孩子的延迟满足能力,从一件件小事做起,不要让孩子学得,只要是我想要的,爸妈都会立刻满足,形成一种要风得风、要雨得雨的感觉。这样当孩子偶尔不能如愿以偿的时候,就容易大发雷霆,对孩子不能一味的顺应:部分家长一看到孩子哭闹复,不加思索的就是哄骗,答制应孩子的所有要求,想让孩子快点停止哭闹安静下来。这种方法是不可取百的,如果孩子掌握了家度长的这种特点之后,可能下次还会变本加厉,有什么要求得不到满足就哭闹来解问决。因此家长要提高警惕,不能一味答应孩子的要求,让孩子知道分寸答www.07swz.com防采集请勿采集本网。

这个问题看似简单,实际上很值得各位家长思考。

我就用两个例子来说下,和学龄前宝宝不同的相处方法,会有怎样的结果。

A宝宝平时是妈妈带,A妈妈和孩子一起玩游戏,一起读绘本,一起做家务……有一次,A宝宝和一个小姐姐一起玩游戏,可是没多久小姐姐的妈妈就要带小姐姐回家了,两个小朋友依依不舍的,最终小姐姐还是回家了,留下了A宝宝独自伤感,A妈妈看到宝宝不开心,就问:“宝宝,是不是因为姐姐走了,没人陪宝宝玩,所以宝宝才不开心的”A宝宝点点头,随后A妈妈又说:“那妈妈陪宝宝玩接下来的游戏好不好”

A宝宝说:“不行,妈妈太大了,玩不了我们的游戏”

A妈妈说:“妈妈缩小了就可以陪宝宝一起玩了吧”

宝宝开心的笑了,接受了和妈妈一起玩,妈妈也尽量配合宝宝一起开心的玩。A宝宝成为人人夸赞懂事的好孩子,很有眼色。在幼儿园里也很受小朋友的欢迎。

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B宝宝也是由妈妈带,B妈妈带的方式不同,B妈妈喜欢玩手机,孩子哭闹了,就用手机哄哄,做家务时嫌孩子碍事了,就让孩子看手机,就这样B妈妈给孩子一个错觉,手机是陪伴他最好的东西,所以当爸爸下班后,用手机看新闻时,B宝宝就会将B爸爸手机夺了过去,看自己喜欢的动画片。在人多的场合不给看手机就会哭闹,妈妈也很无奈,最终只好妥协宝宝。直到上了幼儿园后的一天,B宝宝说不想去幼儿园了,因为老师不给他看手机。

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相信大家都希望做A妈妈,有一个像A宝宝的孩子吧!在和学龄前孩子相处时,要给他极具耐心的陪伴和细心的教导,不要让电子产品代替了父母的陪伴,当然可以适当的给宝宝看看手机,但绝不能允许宝宝肆无忌惮的看。

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怎么和学龄前儿童相处,对于这个问题我是这样认为的,在6岁之前的小朋友都属于学龄前儿童,而这个阶段的儿童,具有活泼好动,求知欲旺盛,自尊心开始萌芽,开始形成自己的思想和对事物的看法,乐于发表意见,乐于支配别人等等特点,而且现在的孩子因为接触的事物都是具有庞大的信息量,所以在选择自己的朋友时也有自己的标准,和这样的孩子相处,我认为最重要的一点就是融入到她们的生活中去。

首先,我们需要孩子接受我们,那么我们就更要尊重孩子的选择与喜好,多陪伴孩子玩他喜欢的玩具或游戏,如果孩子一时想不到玩什么的时候,你要有好的提议或者好的点子来引起孩子的兴趣,这就需要对孩子多关注,毕竟每个孩子的性格不同,兴趣不同,对游戏的关注度也不同;

其次,多带孩子去户外或者游乐场,玩是孩子的天性,亲近大自然或者去新奇的游乐场探险都是每个孩子喜欢的休闲方式,而有人陪伴则是另一种感情的交流,只有孩子开心了,快乐了,才会放松戒备,敞开怀抱接纳你,这样相处起来也更有轻松更和谐;

还有就是在生活中事无巨细的照顾孩子,不要看孩子小,其实谁对他好,谁对他不好,在他小小的心灵里也是能够分得清的,只有细心的照顾孩子的吃喝拉撒,衣食住行,让孩子感受到爱与重视,他自然会和你好好相处。

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学龄前的宝宝只需要两个字即可很好相处------融入!

你和宝宝一样保持童心融入进去,才能和宝宝一样交流,陪她一起玩,带他一起骑马马,举高高,赚赚圈,宝宝喜欢的不得了。

宝宝平时怎么玩,你就怎么玩,融入进去,就可以和任何宝宝一起相处。

就如同,6岁的孩子不喜欢和2岁的孩子一起玩,因为2岁的孩子玩玩具,玩一会儿腻了就会开始拆解模式,6岁孩子会试着研究他的功能,试试各自新玩法。6岁孩子玩手机,是想着怎么样去下载好玩的游戏,2岁孩子玩手机是喊大人帮忙搜出自己喜爱的节目。

这就是代沟,如果你给2岁的孩子给他下载各自好玩高端的游戏,2岁的孩子都不知道你在表达什么意思,自然就会形成代沟。

因此:融入点击图片看大图

不仅适合和宝宝,适合和任何人相处的核心条件!!!

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学龄前宝宝进入一个陌生的环境,接触陌生的人,都会有抵触心理,这时候老师需要主动接近孩子,带着他与其他小朋友一起玩,比如做游戏、唱歌或者跳舞,让他熟悉环境,觉得学校是一个充满欢乐,友爱和谐的一个大家园。

和平相处,不要打架,因为对方打不过你

学龄前的孩子是最好相处的了,TA们除了吃喝玩睡,没有更多的需求,也不会质疑你的话语跟决定。

家长需要做的,就是陪宝宝玩,玩出花样,玩出乐趣。然后在玩的过程中做好启蒙教育工作。这样孩子在上学之后,在知识的了解上比没有经过启蒙的孩子进步一些。

第一,游戏是适合于学前儿童的特点的一种独特的活动形式。游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。儿童在游戏中反映周围的现实生活,通过游戏,儿童体验着我国劳动人民的劳动、生活和道德面貌,同时,也就理解和体验着人们之间的相互关系,因此,游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的,都是跟儿童周围的生活条件密切联系的,都是社会性的活动。在一定意义上说,游戏在儿童生活中具有极重要的意义,就像活动、工作和服务对成人具有重要的意义一样。但是,游戏又跟劳动、学习这些有目的、有系统的社会性活动不完全一样。首先,游戏跟劳动不同,劳动要生产物质财富,而游戏并不生产什么。其次,游戏也跟学习不同,学习虽然也不创造什么财富,它却是一项必须完成的社会义务,例如,要回答课题或完成作业,而游戏则不是一种强制性的义务。因此,游戏是一种独特的社会性活动。一方面,它是一种有目的、有系统的反映现实生活的社会性活动;另一方面,它又像劳动和学习活动那样是一种社会义务。在某一意义上,也可以说,游戏是在假想或想象中完成的一种现实活动,是想象和现实生活的一种独特的结合,是人的社会活动的一种初级形式。学前儿童由于身心发展的情况,由于心理发展上的特殊矛盾,即一方面渴望参加成人的社会生活,另一方面经验能力又差,这就决定了他们只能以游戏作为主导活动,而不能以劳动或学习作为主导活动。这也就是说,游戏是适合于学前儿童特点的一种独特的活动形式。第二,游戏是促使儿童心理发展的一种最好的活动形式。游戏不但是适合学前儿童特点的活动形式,而且是促使学前儿童心理发展的最好的活动形式。在正确组织的游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。首先,在游戏中,儿童的运动器官能得到很好的发展。由于儿童担任游戏中某一角色的任务,必须努力去完成,他的动作就更富有目的性和积极性,而身体的运动器官就会得到很好的发展。其次,在游戏中,儿童的各种心理过程也能够更快、更好地发展起来,个性品质也在游戏中获得发展。研究表明:社会游戏与角色游戏之间有密切相关。假装游戏有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。社会扮演(角色)游戏的频率与各种承担能力存在显著的正相关。不管什么年龄、性别、智商和活动性水平的幼儿,经常与同伴进行假装游戏的,比其他幼儿更易与同伴相处,更受同伴欢迎,社会技能更强。必须指出:游戏在儿童心理发展上的作用,决不是自然而然实现的,而是跟成人特别是教师的正确组织和指导分不开的。成人一方面要关心、组织、指导儿童的游戏,同时,也不要流于包办代替,更不要随意打断儿童的游戏。教师更应该根据学前儿童游戏的特点,有计划地把游戏作为对儿童进行教育的重要手段。很高兴为您解答有用请采纳内容来自www.07swz.com请勿采集。

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